“互联网+”下混合式教学模式在《医学生物化学》课程教学中的应用探究

郭红

【摘要】随着互联网信息技术和教育的深度融合，基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式也在不断创新发展，促进了课堂教学模式的改革，“混合式教学”模式成为当代教育教学技术发展的新动向。《医学生物化学》是电大护理专业的一门必修课程，在该课程教学中将传统教学方式与基于网络的信息技术手段有机结合，探索“混合式”教学模式是实现传统教育与现代教育优势互补，增强教学效果，提升教学质量的有效途径。

【关键词】混合式教学 医学生物化学 教学模式改革

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0234-02

《教育信息化“十三五”规划》提出：构建网络化、数字化的终身教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，培养大批创新人才。 随着“互联网+”时代的到来，传统教学模式也在悄然发生变革。MOCC、微课、混合式教学通过搭上信息技术的快车，创新了课堂教学手段，丰富了课堂教学的内容和形式，实现了知识和资源的共享。混合式教学模式从课程教学设计、教学方法运用、教学资源配置、网络资源运用、教学效果监控等方面释放出创新活力，促进了教学模式的改革，提升了教学效果。

一、混合式教学模式在《医学生物化学》课堂教学中的应用实践

1.混合式教学模式的优势

混合式教学模式改变了传统的教学方式，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。国际教育技术界的共识是：只有将传统学习与网络数字化学习优势互补，才能获得最佳的学习效果。

2.混合式教学模式的设计

《医学生物化学》是广播电视大学护理的专业课程，是理论与实验紧密结合的一门学科，参加学习的学生大多是在职护士，学习时间难以保证，要在有限的课堂教学时间内，完成深入透彻的理论讲解和实验教学，根本不可能。因此必须进行教学模式创新改革，以适应成人学习需求，线上线下相结合的混合式教学模式就变得非常重要。

在分析课程特点和学生学习需求的基础上，在《医学生物化学》教学中采用混合式教学模式。设计“学习方法指导、网上学习资源介绍及运用指南—网络课程自学—网上讨论—课堂讲授—运用多媒体技术直观展示课程实验—网上作业、测试—网上答疑”的学习流程。

3.混合式教学模式的实施

在教学设计中充分发挥国家开放大学学习平台的作用，通过丰富的网络资源来完善教学内容， 实施混合式教学。通过线上高质量的视频资源学习、形式多样的线下课堂活动和网上答疑，可以提高学生自主学习的能力和兴趣，从而提升学习效率，实现课堂内外、线上线下的无缝衔接，保证良好的教学效果。

《医学生物化学》实验性很强，而广播电视大学开展实验的设施和条件难以达到普通高等学校的水平，因此在教学过程中不仅仅传授理论知识，更重要的是利用多媒体技术辅助实验教学，直观的呈现实验步骤和反应现象，加深对实验原理和理论知识的理解。

二、运用混合式教学模式的体会

1.提升教学效果，达到教学目标

混合式教学充分发挥网络优势，与课堂面授有机结合。实时与非实时、同步与异步的教师讲授，学生可进行讨论学习、小组学习，自主学习，线上线下互动，可取得比传统课堂教学更好的教学效果。

2.师生双方角色发生变化，体现了学生学习的主体地位

在混合式教學中，学生是教学活动的主体，其自主学习意识和能力得到加强。教师教学由传统的满堂灌，到混合式教学中分析学生学习需求、制定教学目标、设计教学活动、运用网络资源等让学生参与到教学活动中，充分调动学生学习的主动性，对学生进行学习指导，成为导学者。

三、混合式教学普及存在的难点

混合式教学对学生和老师来说都是一种创新，更是一种挑战。因为相比于传统单一的课堂教学，混合式教学要求学生除了上课外，课前还要进行线上理论学习，这就需要更多的时间投入。而对老师来说，混合式教学更强调教师要摒弃传统的“理论灌输”式教学，给学生设计更多的与时代相结合的“实践体验活动”，同时进一步加大答疑、指导、总结反思的力度，课堂的不可控性增加。

尽管许多教育工作者都在不断突破，致力于混合式教学理念的普及，但实际效果甚微。如何将混合式教学模式进行普及，实现教育资源的公平、教学效率的提升和教学效果的强化，成了推广混合式教学的一大难题。

通过《医学生物化学》课程教学过程中教学模式的创新改革，采用混合式教学模式，适应了“互联网+”时代教育的发展趋势，为改变传统的教学模式进行了有益的实践探索。但还存在一些问题，如何有效利用网络资源，实现优质资源共享，构建 “以学生为中心”的学习环境， 不断完善教学评价和质量保证体系，促进教学公平发展，仍是我们不懈的努力方向。

参考文献：

[1]莫宏伟，徐立芳，毕晓君，王科俊，王宗义.《MOOC与人工智能的混合式教学》[J].科技创新导报，2015.