基于护考新形势的儿科护理学教学方法改革

【摘要】随着我国教育改革的不断深入，护考方式的创新和内容的变革，对儿科护理学的教学内容和方法提出了新要求，在此背景下，高校应加强对学生的思维能力以及实践操作能力的培养，提升教学效果，使学生能够适应人机对话的新型考试方式，在护士资格考试中顺利过关。本文将对传统儿科护理学中存在的问题以及改革措施加以阐述。

【关键词】护考新形势 儿科护理学 教学方法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0256-01

近些年来，护士资格考试从内容、考试方式、评分标准上都有了新的变化。考试内容更侧重病例分析，考查学生解决实际问题的能力；考试方式由人机对话考试代替了传统的纸笔考试；考试成绩则以标准分的方式替代传统的评分标准。因此，怎样激发学生对该专业的学习热情，使教学效果得到显著的增强，将理论与临床实践进行有效的结合，使学生能够在改革后的护士资格考试中凭借自身丰富的知识和高超的技能顺利通关成为大势所趋，这将要求高校积极进行教学方法的改革。

一、传统儿科护理学中存在的问题

（一）教学目标设置不科学

自2011年卫生部对护士资格考试进行了大的变革之后，护考内容当中护理基础知识及技能所占的比例逐年下降，而护理伦理与法规，护理礼仪与人际沟通所占的比例明显增加。在儿科护理学上体现的是儿童常见病的预防及儿童身心健康方面的护理问题增加。我国在儿科护理学的课程设置上，仍以疾病的护理为核心，几乎占用了80%的课程时间，而人文方面，与患儿及家属的沟通方面，儿童的身心健康的护理方面所占的课程时间极少，这将难以满足新型的护考需求，同时也使得儿科护理学的实用性被大大降低。

（二）教学方式单一

这几年间，护考内容中病例分析所占比重大，并有逐年加深难度的趋势。考试更侧重考查学生如何运用理论知识解决临床的实际问题。在高校的儿科护理学课堂中，普遍采用传统的教学方法，方式单一且枯燥，主要以教师讲解为主，缺乏生机与活力，教师处于教学中的主体地位，占据着整个课堂的中心，教师和学生分别为独立的个体，很少进行交流和互动，学生被动的接受教师灌输的知识，难以对护理学真正产生兴趣。另外，教学内容的设置单一，理论课与实践课之间在比例上失衡，理论课所占的比例远远超过了实践课。即使开展实践课，也是以学习基础操作技能为主，忽视了联系工作实际以及工作场景，学生往往没有处理临床问题的综合能力。

（三）考核形式不合理

2017年我国的护士资格考试除了甘肃省直和兰州考点仍采用纸笔考试外，全国其他地区全部采用人机对话考试。大部分高校在儿科护理学的考核过程中，仍以试卷考核的形式为主，学生在日常考试中没有与计算机技术相结合，难以适应人机对话形式，在考试中无法像传统纸笔考试一样游刃有余。因此为了能够更好的符合新护考需求，应积极进行考评方式的改革，采用人机对话的形式，向多样化、全面化的方向发展[1]。

二、儿科护理学教学方式的改革措施

（一）课程目标设置的改革

针对目前我国部分高校在儿科护理学课程、目标设置中存在的不足，应在护考新方式的背景下，积极进行优化和改革。日常儿科护理学教学当中应加强对学生进行儿童身心健康及疾病预防知识的教学，加强学习与患儿家属的语言和非语言交流。同时，还应培养学生护理人文及护理礼仪在儿科护理学中的应用。要完成这些要求，就需要高校设置更多的临床见习课程，尽量能让学生分组频繁进入见习点见习，真正在临床实际中丰富自己的护理人文知识，学习与患儿及患儿家属沟通的技能，这样学生才能够在护士资格考试中胸有成竹。

（二）教学方式的改革

在护考新方式的背景下，儿科护理学的教学中教师也应进行教学方式的改革，注重教学方法的创新。例如，很多儿科护理学课程都可直接在实践课进行。一边教师讲解疾病及其护理，一边提出病例分析，学生在分析的同时结合实践操作。教师同时可以利用多媒体给学生创设出符合临床实际的情境。提高学生综合分析问题，解决问题的能力。另外，教师还应根据学生特征以及教学需要，灵活的选择和使用教学方法，例如任务驱动法、FBL教学法、CBL教学法等，以此来提升学生的技能水平和学习兴趣。

（三）考核方式的改革

目前高校和教师已深刻地认识到对学生进行考核并不是单纯一个方面或者几个方面，而是要进行具体的、全面的考核，注重学生综合能力和素质的提升和发展。因此，高校的儿科护理学考试设置有理论考试及技能综合考试。为了适应护士资格考试的人机對话模式，应在以往考核方式的基础上进行改革和创新。例如，理论考试可以不定期进行，采用人机对话或上网答题，甚至可以借助考试软件来完成。这种方式公平、公正、公开，杜绝作弊，更环保，还可以节省教师批阅试卷的时间。同时使学生能够适应人机对话考试的方式，顺利完成护士资格考试[2]。

综上所述，护士资格考试对学生的综合能力要求越来越高，儿科护理学的课程设置、教学方式也在护考中遇到了挑战。这要求高校响应护考新形势，积极改革创新，使学生能够具备丰富的理论知识和高超的实践技能，与社会所需人才相符合，使其综合能力得到全面提升，顺利通过护士资格考试。

参考文献：

[1]曾珍.开放教育《妇产科与儿科护理学》课程教学改革探讨[J].贵州广播电视大学学报，2014，2201：9-12.

[2]黄婉霞，张梅珍，吴岸晶.任务驱动教学法在儿科护理学实验教学中的应用评价[J].护理研究，2016，3001：70-72.

作者简介：

李娜，性别：女；出生年：1979；籍贯：甘肃省陇南市；最高学历：硕士研究生；目前职称：助理讲师；研究方向：护理学研究。