中学生英语学习兴趣培养初探

赵璐

兴趣是最好的老师，在中学英语教学中广大教师总会有这样的困惑----随着学生年级的升高，学生的英语学习兴趣不断下降，英语学困生人数不断增长。广大学生英语学习投入大收效低的现状也使许多有志之士对现阶段我国英语教育教学提出了质疑。综合对学生英语学习状况的调查，我们发现在学生英语学习中最困惑的是英语学习低效，英语学困生往往对英语学习缺乏兴趣不能坚持，导致英语学习恶性循环。那么我们是否能从英语兴趣培养入手改善学生英语学习状况呢？我们在日常英语教学中进行了如下探索并取得了较好的教学效果，极大地改变了学生英语学习低效的困境。

1. 引入丰富的媒体资源，将语言的呈现形式不仅仅限于文本

学生日常英语学习基本途径和内容就是教材。教材虽然尽量贴近学生生活但平面化的呈现方式对浸润在当代媒体社会生活中的学生明显缺乏吸引力。我们尝试将丰富的网络资源和媒体资源引入学生的日常学习，丰富学生的学习内容。这一改进将单一的语言输入方式最大化地丰富，无疑对学生具有极大吸引力。在日常教学中我们结合单元主题搜集学习内容，例如在开学第一周中我们将美国总统开学演讲分为五个部分引入课堂。这一引入引起了良好的效果。由于是系列引入学生每堂课的输入新内容时间仅仅为五分钟左右，原汁原味的美式英语不仅让学生们体会到了地道的语言和语用，更使學生对同龄美国学生的生活产生了兴趣为进一步学习打下了良好的基础。

2. 改变课堂模式，创设有魅力的个性外语课堂

我们的传统课堂往往是由复习导入、新课呈现、复习巩固、作业提高几部分构成。一成不变的课堂模式也是学生产生学习倦怠的重要原因。我们对课堂模式的微调在课堂模式改变中起到了意想不到的效果。

（1） 开始“”五分钟看世界”专题。在每节课的开头我们不再以复习导入为唯一模式而是用五分钟的时间用于课堂激趣。这五分钟的呈现内容我们并不做统一规定，学生是这五分钟内容的主人。我们采用调查问卷的方式对学生感兴趣的内容进行了解，在这五分钟以学生感兴趣的内容为主。好的开始是成功的一半，经过不断的尝试，“五分钟看世界”已经成为学生最感兴趣的内容和热门话题。不少班级出现了学生们自己通过网络和图书馆查阅资料了解涉及内容的新现象，学生外语学习成功的实现了“要我学”到“我要学”的转变。

（2） 课堂中不仅仅是传统的讲授式课堂而是将课堂模式向师生共学、生生学生转换。我们一直在教学改革与革新中强调学生的主体地位，那么学生的主体地位在课堂上到底如何体现呢？我们将课堂内容进行分解，由每位学生领取适合自己的学习任务，在教学过程中引入研究性学习的方法让学生们由以前的单兵作战变为小组学习。学生的学习不再是单一的习得式学习。自主、合作、探究使学生们的学习形式更丰富，也杜绝了单一学习容易产生学习倦怠的问题。

3. 发挥学生主观能动性，师生共建新课堂

在我们对学优生的跟踪和调查中发现：几乎所有的英语学优生都有不同程度的课外自学经历，他们的英语知识储备无论是词汇量还是阅读量都远远大于其他学生。归根结底这是学生的主观能动性在起作用。注重学生外语学习主观能动性培养，使他们对所学内容充满兴趣，带着浓厚的求知欲学习是我们的目标。在日常教学活动中我们注重发现学生的学习闪光点并将这些闪光点不断放大形成星星之火的燎原之势。在新课堂中学生并不仅仅是参与者更是创造者和设计者。随着角色和身份的转换，学生对课堂更充满了热情和信心，在新课堂里处处闪耀着师生智慧的火花。“新课堂”，新就在于新的课堂模式和新的师生课堂关系。

4. 创新作业模式

我们已有的外语作业模式无非是抄写、练习册、背诵三大模式。创新作业模式让学生真正体会到学有所成的乐趣。多样化的作业模式也可以极大地激发学生的学习热情。例如在写作训练中我们一改以往的设计模式，让学生采用“蜜蜂采蜜”的方式将相关内容的原文报道收集到一起进行点评。将背诵作业改为相近主题散文、歌词的诵读都取得了较好的教育、教学效果。作业的呈现主体也不是唯一的书面形式而是将英语听、说、读、写四方面都设计出相应的作业形式。

5. 将结果性评价与过程性评价相互结合

英语学困生的形成与我们的评价方式也有着及其重要的关系。许多学生并不是没有努力学习，而是外语学习的特殊性使学生不能一下明显地看到学习进步和提高。出现了学生英语学习付出没有回报或者回报低效的状况。我们将结果性评价与过程性评价相结合，特别是对过程性评价加以关注使学生能体会到外语学习的点滴进步对学生外语学习有着极大的意义。比如将学生的课堂发言、小组讨论情况、资料收集准备、语言实际运用等引入学生的评价都使学生课堂的参与广度和积极度大幅提升。

兴趣是最好的老师，相关研究不断证明只有学生感兴趣的内容他们的记忆效果和理解程度才会有明显的提高。我们对学生英语兴趣培养的探索有着较为深远的意义。只有在日常教学中认识到兴趣对学生学习的深远意义并加以运用才能使我们的教育、教学取得更加优异的教学成果并使广大学生更加主动地参与教育、教学活动，为学生的终身发展提供一条有效路径。

参考文献

[1] 冀小婷. 英语学科核心素养培养的实现途径[J]. 天津师范大学学报，2016（09）.

[2] 钱玉红. 初中英语高效课堂小组合作实践探究[J]. 校园英语，2015（09）.

（作者单位：甘肃省兰州市第三十一中学）