巧借他山之“玉” 助攻教学难“石”

罗根善

微课作为一种以视频为主要载体的新型的教学方式，在当今社会已被大多数人所认同和肯定。它通过短小精炼且具有针对性的教学视频来辅助英语教学，极大地实现了差异化教学，满足了学生对教学内容的不同需求，有效地提高了英语教学的效率。作者从微课特点及在导入新课、记忆单词、阅读理解、提升复习效果等方面提出自己的几点看法和建议，希望对广大英语教师的教学工作有所启发和帮助。

1. 微课的特点

简单的说，微课教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。主题鲜明：能够突出数学教学课堂中某个知识点的教学，非常精简扼要地突出所讲的知识点的主题；微课可以视频、动画等基于网络流媒体播放，学习者可能通过网络平台通过移动设备进行移动学习；传播多样性：由于微课程内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；也因为操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机、微博传播；反馈及时、针对性强：由于教师上课经常会担心教学的失误或失败，在一定程度上会造成心理压力，然而，微课是在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息，具有即时性。这样子在一定程度上减轻了教师的心理压力，较之常态的评课就会更加客观。

2. 微课在教学中的优势

2.1学生预习新课的热情高涨

古人云：“凡事预则立，不预则废”。学生课前的预习并且做到有效预习是学好数学的第一步工作，也是我们教学过程中的一项重要的任务，更重要的是能培养学生自主学习的能力。课前选取教学中的某一知识点，以动感的画面，配以简明精要的讲解，通过微课发布到网络，让学生在课前学习观看，先自主学习然后再就学习中的疑问困惑在课堂中共同探讨解决。这样事半而功倍，学生也乐意学习了。例如：人教版九年级Unit 13 We are trying to save the earth.可以让学生课前搜集一些污染的图片，再做成视频。然后以此微视频引出本单元的第一课时。For example：T：Look at the video， what can you see in the picture？ S：Pollution. T：What kinds of pollution are there？ S：Noise pollution， water pollution and air pollution. 运用这种导入法不仅提高学生的参与度，而且增强学生学习英语的好奇心和求知欲。

2.2学生获取英语课堂资源的形式更为多样化

有句老话叫“教无定法”，无论白猫黑猫，能够抓住老鼠的猫就是好猫，只有适合学生的教法就是好方法。有的学生觉得自己教师讲的内容不好，学生可以通过网络平台找一些不同性别、不同风格教师的微课，有的微课别出心裁，里面有大量的图片、视频素材辅导理解，有的采用生动的实物展示，还有的采用专门的教学软件、3D动画模型。对于课堂听课效果不是很好的学生，学生再也不用担心学不好了。如，对于desert讲解，就可以配上沙漠的图片，对于camel骆驼，可以建立二者的关联教学，设计一段骆驼和沙漠的对话，这样有利于趣味性的增加。

2.3微课在初中英语阅读教学中应用的优点

（1）图片精美、使用恰当，能吸引学生注意力，并且帮助学生思考、理解。如，在人教版七下Unit10阅读材料Birthday Around the World中，介紹了世界许多地区及中国几种常见生日食物和风俗。文章不到200词，但比起前面的词汇、口语及听力学习，难度增加了很多，对于缺乏语境的农村学生来说、词汇、口语及听力学习就很困难了，那么阅读是否已犹如天书。在平时的教学中，为了便于学生理解文章内容，我边讲课文，边在黑板上画了一个大蛋糕，并随着课文用简笔画画了蜡烛、祝福、糖果、长面等。虽然效果不错，但画简笔画会浪费课堂的大部分时间，而且，内容多，再加上关键词，黑板上显得很乱。

随着电教设置进入教室，我尝试使用微课，在课前找好素材，相应句子配上相应画面。把一篇枯燥无味的文章，变成了一本图配文的连环画。如：The number of candles is the persons age. 可在配点燃蜡烛的画面和表示人的年龄的画面，边上再附以文字。一边又有对这句话解释的文字和小人。这样就可以帮助学生从视觉上理解这个句子。再比如：The birthday person must make a wish and blow out the candles. 可以配一张 make a wish 的画面和一张blow out the candles 的画面。

（2）声、形并茂。教学磁带有阅读材料的英文原版录音，但速度很快，基本1分钟左右就能读完全文。学生只能看着文字材料跟着听，但听完一遍后，对内容了解甚少。而他们微课可以把录音是否能发入进来，还可以重新编辑，使之与文字材料相匹配，同时可调整句与句之间的间隔，以便留给学生跟读和思考的时间。这一点是以前的录音机无法实现的，微课让灵活机动材料灵活听读。

（3）借助图片、声音和动画等多方位展示将难以理解的部分形象化地表示出来，通过圆环画的开工刺激学生的视觉感官，通过同步播放配套的听力材料，刺激学生的听觉感官，加了着重符号的文字引起了学生思考。

参考文献

[1] 袁静. 浅谈微课在英语教学中的应用[J]. 校园英语， 2015（19）.

[2] 张黎， 王海杰. 基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J]. 教学与管理， 2015（18）.

（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第三中学）