班主任工作中要处理好的三种关系

郭德常

【关键词】 班主任；任课教师；学生；家长；三种关系

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0029—01

新时期班主任工作的主要职责是组织和指导班集体的建设，而要管理和建设好班集体，就必须处理好以下三种关系：一是班主任和任课教师之间的关系，二是班主任和学生之间的关系，三是班主任和家长之间的关系。

一、班主任与任课教师之间的关系

1. 多沟通，统一教育思想。就一个班而言，班主任、任课老师是一个教育团队。而班主任无疑应该是这个团队的精神领袖。这里所说的精神领袖，指的是班主任应该有一个明确的教育理念和治班思想，通过沟通将自己的这些理念和思想转化为所有任课老师的共识，并尽可能落实在行动上。只有这样，一个班才可能成为真正的优秀班集体。所以，班主任和任课老师的关系，首先是一种志同道合的协作关系，建立这种关系，需要不断沟通思想，统一认识。

2. 协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任要虚心诚恳，冷静听取任课老师的提醒、建议甚至批评。班主任不应把任课教师在教学中遇到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，课堂发生的事由科任教师管，与己无关，或袖手旁观，或有意回避，而应积极配合科任老师解决问题。

3. 建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体。建立定期会晤机制。一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生阶段性的学习成绩或对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意地找任课教师交流，了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全体任课教师经常沟通畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。

二、班主任与学生之间的关系

首先，要相信学生，尊重学生，充分发挥学生的独立自主性。班主任必须以学生为主体，要相信他们，尊重他们，摆正班主任和学生的关系，特别要注意保护学生的自尊心。自尊心是学生力量的源泉，如果挫伤了学生的自尊心，他们就会丧失学习信心，可能对教师产生敌对情绪，最后发展到厌恶学习，逃避学习。班主任应利用学生好奇、好强、不甘落后的特点，激励他们进步，以情理相融的方式，疏导的方式，在平等讨论、正确引导的基础上促使学生进步。

第二，要从多方面关心学生。班主任既是知识的传授者，也是学生学习的引导者、学习环境的设计者和生活的引路者，所以，班主任要全面关心学生的成长。在教学过程中，应经常进行角色置换，如站到学生的角度思考问题，假如自己是个学生，会对教学有什么要求，对教师其它方面又有什么要求等等。设身处地多方面考虑，就可以沟通师生感情，避免一些矛盾和冲突，使班主任工作取得较好的效果。

第三，教师的榜样作用。班主任要虚心接受学生的意见，不断改进工作方式，要注意克服工作中的不足，善于解剖自己，努力培养民主气氛。学生在他们心目中对班主任形成了共同的“期望形象”。他们期望班主任既是做人的楷模，又是治学的表率；既是严格的师长，又是知心的朋友。他们期望班主任能给他们以丰富的知识、高超的本领，能给他们欢乐和幸福。实践表明，班主任越是有权威，学生的这种期望越强烈，班主任教师对自己的评价和态度就越敏感，越重视。因此，在工作中，樹立班主任的美好形象，是非常必要的。

三、班主任与学生家长之间的关系

1. 服务意识。有些老师还有传统的教育观念，学生是来求学的，“求学”即为学生要主动，老师可以居高临下。我认为老师要有主动意识、服务意识，要转变观念，要认识到教育是一种产业，学生应为该产业的主体，为他们提供良好的学习、生活环境，才能赢得声誉实现事业的成功。

2. 尊重学生家长的意识。第一，如果能自己联系上的就尽量不叫学生自己回家联系，应主动联系以表明我们做老师的诚意和态度。第二，学生家长来校以后不应该当着学生家长的面训斥他的孩子。第三，可先把家长叫出办公室，在一个单独的环境里向学生家长说明情况，形成一致意见。

3. 与家长联系沟通要有理性的意识。与学生家长交流要避免随意性和情绪化。和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题，总结自己在交谈时方法是否得当，还考虑如何向学生和其他教师反馈约见家长的情况，最后要思考自己以后在和家长交谈时需要改进和注意的方面。

编辑：蔡扬宗