学案导学模式在高中化学教学中的应用

苏志臣

【关键词】 化学教学； 学案导学模式；应用

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）03—0071—01

学案导学作为一种新的教学模式，逐渐被越来越多地运用到高中课堂中。学案导学模式是以老师备课后作出的教学学案为基础，通过教师对学生的引导，加上学生的自主学习，依靠师生双方互相合作来完成课前、课上、课下的学习任务，这一教学模式的特点是更加注重学生的自学能力，提高学生的自学意识，真正做到在教学中以学生为主。但是在实际导学案的运用过程中，还存在着一些问题，需要我们不断优化。本文针对学案导学模式在高中化学教学中的应用模式、学案设计手段、技巧、教学模块、使用意义等进行了深入的研究分析。找出了一些不足之处，并给出了相应的解决对策。

一、应用学案导学模式的意义

1. 对于旧的教学模式的创新。学案导学作为一种新型的教学模式，比传统的教学模式更符合新课改的要求，它不止弥补了传统教学模式中的许多缺陷和不足，更是对于传统教学模式进行了一定的创新。使得讲课的过程不再是老师对于学生的强硬灌输，而是以学生自主学习为主，师生之间的互动交流明显增加 ，在以往的教学模式下，学生面对大量的作业和学习中遇到的困难往往覺得无从下手。长期积累起来，就会形成对于该学科的厌恶情绪，导致成绩难以提高。而学案导学教学模式恰好利用它的特点改变了这种状况。它不只改变了教师在教学活动中的角色定位，还改变了师生之间的关系。

2.对于老师的教学能力和教学素质提出了更高的要求。对于导学案的设计在整个教学模式中是最关键的一个步骤。导学案就像是在教师和学生之间搭起的一道桥梁。对于教师来说，既是教师备课成果的展示，又是课堂授课的主要工具。而对于学生来说，导学案为学生指明了学习方向和学习目标，点明了学习任务，有利于培养学生的自学能力和自主精神。所以导学案的设计是非常关键的，对于教师的素质和能力水平来说是一个非常大的挑战。就是既要为学生明确学习目标，又要注重在导学案中对于该模块相关的知识结构的构建和整理，同时，必须结合教材，紧扣教材。

3.自主学习与合作交流相结合。笔者认为学案导学教学模式最大的优点就是既能培养学生自主学习的能力，又能培养学生之间相互合作交流，以及学生和老师相互合作交流的能力。在导学案中给出该部分的学习目标，学习任务重点以及难点等指引之后，就需要学生自己先进行预习，这样能够使学生的自主学习更加具有方向性，比盲目的自学效率更高，效果更好。学生通过预习发现自己存在的疑问之后，带着自己的问题去听课，在听课的过程中体会茅塞顿开的感觉，无论是上课的质量还是效率都会得到很大提高。

二、如何更好地发挥学案导学模式的效果

1.设置教研组，选定参考资料，提高学案质量。设置教研组，由同一学科的老师组成一个教研团队，通过分工合作来设计导学案，每位老师分别负责各个版块的设计，设计好之后相互进行检查。或者老师们商量，选定出来几份高质量的参考资料进行参考，这样不仅能够提高导学案的设计效率，减轻教师们的负担，还能够避免导学案出现错误漏洞的情况发生，提高导学案的质量。

2.对学案板块和内容进行合理规划。导学案的设计不能随意进行，老师们随心想设计什么板块就设计什么板块是非常不合理的。应当按导学案的实际期待功能和作用来设计。例如，针对学生课前预习的环节，应给出专门的课前指导板块，指出这一部分的学习目标、学习任务和重点难点，预习任务。而针对学生课后的复习检测环节，应当让学生总结规律、难点、错题，给出一些检测题目或者以知识点默写的形式来进行检验复习，巩固知识。

3.注重对于实验环节的学案设计。实验环节在化学课程中是非常重要的一部分，对于实验环节进行学案设计也是非常重要的。除了要关注教材上所给出的演示实验，和课后探究所提到的实验之外，还应适当补充上一些简单有趣又值得探索的实验带领学生们进行探究。在进行实验方面的学案设计时，要尽可能地打开学生的想象空间，不能够束缚学生的思维，只关注得出的实验结论。而是应当更加注重实验过程和观察实验现象。

4. 设置师生互评机制，提高学案的针对性。导学案的设计是由老师完成的，但是，老师所掌握的只有课本上的知识和课标的要求，但是他们没办法掌握学生的需求，作出的学案往往缺乏针对性，也很少能够进行分层次设计。所以在导学案中应当加入师生互评模块，老师评价学生对于导学案的使用情况，同时学生也对于老师的导学案的质量和效果作出评价，这种双向性的评价既有利于督促学生学习，又有利于老师了解学生的需求。

编辑：张昀