基于现代学徒制的热动专业师资队伍建设研究

郭瑞娟　顾建疆

摘要：现代学徒制是响应国家教育部建立的校企共建师资队伍人才培养模式，由校内教师与企业师傅联手合作，联合传授并完成教学任务，热动专业师资队伍每年为能源工业培养大量工程高级人才，由于学生人数逐年增多，所以基于现代学徒制度下的热动专业师资队伍教育培养建设研究事在必行。

关键词：现代学徒制；热动专业；师资队伍；建设；研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.02.210

1热动专业师资队伍现状

目前国内超过120所高职院校均设有热能与动力工程专业，热动专业产业属于国民经济基础产业，广泛应用于各行各业，推动国内科技发展，市场经济和社会经济分配每年均需要大量的热动专业高科技人才，但高职院校的热动专业师资队伍现状令人担忧，热动专业师资队伍由于长期偏重理论和科研知识，缺乏热动专业的实践经验与能力，国家教育部提出充分利用现代学徒制人才培养模式，建设和打造符合社会需求的热动专业师资队伍，例如加强学校与企业的研究合作，聘用专业技术人员授课，改革学生培养方案等提高热动专业师资队伍的能力与水平。

2现代学徒制校企共建

现代学徒制校企共建是国内职业教育改革的趋势，利用校企合作的模式将传统学徒制度和现代化职业教育活动有机融合，实现人才培养模式，但这种类型的教师十分缺少。教师与学生一起到电厂等现场干活，学生对照课本内容学习实践的技能，有效加强了热动专业师资队伍建设，热动专业师资队伍建设不但要有扎实的热动专业理论基础，适应高强度的企业热动生产活动，还要有过硬的热动专业实践和创新能力，例如热工检测仪表与系统、压力容器的检修与安装、锅炉以及汽轮机运行等课程，热动专业教师及学生可以到企业一线进行对照操作和研究，能源动力、电力、石油等企业也希望与高职院校加强合作，针对热动项目内容共同研究开发、设计制造令整体工程项目完成质量和水平上一档次。

3热动专业师资队伍存在问题

（1）师父少徒弟多。热动专业师资队伍存在的最大问题是师父少徒弟多，高职院校常常出现师生失调的现象，部分教师没有电厂现场经验纯粹“纸上谈兵”，部分教师的电厂现场经验明显与高科技发展脱节，部分教师侧重于科研导致教学质量逐年下降，学生只能一知半解地学习到专业课的理论知识，对电厂系统、发动机、电力生产、现场设备等操作经验缺乏，企业招聘时学生在现场找不到设备位置、不清楚设备构造、不懂得设备操作，不能完全符合企业对热动专业的需求。

（2）学生综合素质差。由于热动专业学生长期停留在书本上的知识，只懂考试不懂实践技术，更谈不上科研与创新的能力，学生培养方案缺少实践能力与创新能力的综合培养，学生即使电力生产理论知识再高分，也应付不了现场的观察分析，电厂生产和工程问题的解决能力严重低下，胜任不了电力领域的热动专业工作，其燃气机、燃油机、流体力学等也要通过实践操作加深课本理论知识的理解，培养热动专业的创新思维和能力，热动专业作为宽口径专业，从事领域较多，热工控制、供热、发电等均需要热动专业人才在实际操作中发挥应有的作用。

4热动专业师资队伍解决办法

（1）提高专业教师实践能力。采用现代学徒制尽快加强热动专业师资队伍建设，必须提高专业教师实践能力、专门聘请企业专业技术骨干作为教师，从根本上转变传统落后观念，出台激励政策和措施，全面加强学校和企业之间的研究合作，例如设备维修检修的合作，采取校企业联合的方式一起完成技术攻坚，提供技术服务等，企业提供场地，让教师和學生到电厂进行定期培训和实际操作，对照理论知识到现场熟悉热动生产方面的流程、了解各种机组的运行形态和方式，让教师和学生充分认识和了解热动主要生产设备的构造以及从事热动企业的运行管理制度，全面提高学校教师和学生的专业实践能力。

（2）现代学徒制聘请企业教师。根据实际需要，校方可以聘请具有丰富生产经验的专业技术人才作为教师或教学顾问，加强传、帮、带的工作实践培训指导。针对热动专业学生将来的就业方面，选择性地加强从事热动生产活动的企业携手合作，共同完成工程项目内容，例如根据能源环境工程方面的，适用于热能转换和热能动力工程等。在热力发动机和汽车工程，热动专业的教师与学生可以实践到内燃机及驱动系统生产操作流程；在流体机械和制冷低温工程，热动专业的教师与学生可以实践到电能转换为机械功生产操作流程；在水利水电动力工程，热动专业的教师与学生可以实践到机械功转换为电能生产操作流程，专业技术人才到生产一线进行生产经验指导，帮助热动专业教师及学生快速成长，提高热动专业教师和学生的实践工作能力，提高热动专业师资队伍的综合水平和能力。目前国外较发达的城市，也采用现代学徒制完善职业教育形式，例如热动专业教师必须有学士学位，还必须有相应的热动职业资格证书，拥有热动专业课程并进入过职业教育领域，能够保证热动专业的教学质量等。

（3）转变观念出台激励政策。加快热动专业师资队伍解决办法，就必须转变传统的观念接受新事物，例如学校等于工厂、教师等于师父、学生等于徒弟，实现生产与教育的融合，提升现代职业教育水平，令热动专业学生真正学到综合知识和专项训练。同时学校和企业也要相应制定出台激励政策，对工程实践培训的教师和学生给予一定补贴，从而提高教师、学生实践能力培训的参与积极性和工作热情。

5结论

采用现代学徒制是解决热动专业师资队伍建设的有效途径，也是校企合作培养人才的模式探索，企业提供场地和设备，让教师和学生到热动生产现场进行定期培训和实际操作，使教师和学生热动专业知识面得到拓展，紧跟热动专业教育改革步伐，增强对市场需求的适应性，为经济社会发展输送更多的热动专业高级技术人才。