以竞赛培养模式推动《C程序设计》课程教学改革

周杰 冷震北

摘要：针对《C程序设计》课程教学过程中存在的问题，结合课程教学与各类程序设计比赛所涉及的知识特点，将竞赛与课程教学相结合，从培养数学思维，精心设计训练题目，编写实验指导书，课程考试方面这几个角度做出了相应的改革，并应用在课程实践教学中，具有一定的效果。

关键词：竞赛；教学；改革；C程序设计

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）03-0158-02

1 概述

高校各专业本科教学中《C程序设计》是一门特别重要的基础课程，特别是在偏应用型高校本科教学计划中占重要地位和作用。《C程序设计》的教学目标不在是单纯地了解和掌握其基本内容，而是致力于培养学生用编程独立解决现实问题。在传统教学中《C程序设计》的理论教学与实践教学结合不够紧密，学生只是单纯对书本上的程序进行敲写，实验教学效果不尽如人意，学生无法用程序独立解决问题[1]。

ACM竞赛、蓝桥杯和大学生程序设计竞赛是重庆各高校比较看重的学科竞赛，也是在大学生中比较有影响力的赛事。赛事里面都有c语言组，有团队赛个人赛，有助于培养学生自主学习，自主开发能力，也有利于培养团队合作能力，为以后步入社会打好基础。

《C程序设计》是这些竞赛的基础，参加这些竞赛可以不断完善理论知识，还可以将理论转化为实践，增加学生的学习积极性。

2 改革的必要性

《C程序设计》课程教学过程中存在的问题：

1） 大部分高校的教学模式是完全遵循书本内容和知识结构，通过老师的讲解让学生掌握知识的基本构成，然而对于这样的单向性的直接灌输理论知识，在现在学生基本不预习的情况下，效果明显不近人意。

2） 程序设计要想提高不仅需要掌握好较强的理论知识，還需要大量的习题练习，在现在的大学教材里面，课后习题不难易程度也达不到要求，没有成模块化练习体系，学生不能根据课后作业对某一知识点做强化训练，并且教材知识分配并不合理，第一章都比较难入门的，一开始就导致大部分学生有畏难情绪。

3） 《C程序设计》一般是开设在大一，学生刚刚进入高校，计算机基础水平参差不齐，导致学习任务很难达成一致，再者老师的教学时间被不断压缩，教学压力增大，不得不减少教学内容，导致知识跨度比较大。本校的教学进度中已经把《C程序设计》中的灵魂章节指针，去掉了。

在教学过程中学生才是主体，要让学生融入学习。随着各高校向应用性本科的逐渐转型，以及不断深入，传统的教学方法将逐步淡出舞台，所以尝试以竞赛培养模式推动《C程序设计》的教学改革势在必行[2][3][4]。

3 改革措施

根据我校指定的应用型人才培养目标，通过对专业课程体系，学习目标，以及考虑到大学生竞赛所涉及的各种知识，依托程序设计竞赛，将《C程序设计》改革与程序设计竞赛紧密结合，用以解决《C程序设计》课程教学过程中存在的问题，具体措施主要有以下几个方面：

3.1 培养数学思维

教学内容的设计是教学改革的核心，结合《C程序设计》的知识点，适当灌输数学思维，让学生以流程图的形式，展示其数学思维。比如判断闰年，冒泡排序，快速插入等，都可以先用数学的思维画出流程图，然后再根据流程图写出相应的代码，增加学生以数学的思维方式解决程序的能力，数学思维能力的高低决定了程序设计的高低，要不断提高数学思维，进而提高程序设计能力。

3.2 精心设计训练题目

任何竞赛题目都有命题规范、输入输出、情景描述等相同特点。在《C程序设计》上机操作中，将上机题描述成竞赛题的模式，让学生熟悉竞赛模式，以及竞赛流程。增加学生的独立思考能力，而不是一味地照着书本敲写代码。可以将这个题精心设计成如下形式：

[问题描述]：长方形的长为a，宽为b，求长方形的面积

[样例输入]2，3

[样例输出]6

[程序保存名称] 1.1.c

[问题描述]：对于任意三个数，求其中的最小值

[样例输入] 2，7.1，2.1

[样例输出]2.1

[程序保存名称] 1.2.c

这些训练题目难易程度不一样，可以分为入门型，提高型，综合型，将原有的书本中的比较死板的例题以及课后习题，转换为通过具体问题描述给出实验题目，创造了一种与现实相结合的环境，解决了学生们经常提的学了有什么用的问题，照着抄书上的有什么意义等问题。提高了学生的积极性，而且为后期的竞赛做足了准备。

3.3 编写实验指导书

很多高校的《C程序设计》都是没有实验指导书，一般都是凭借着教师的经验，以及相关的课后习题给学生提出相应的练习，需要重新编写实验指导书，对每一个章节安排入门型，提高型，综合型多种上机习题。

学生根据实验指导书完成相应的习题，并提交上机作业。再参考指导书上的资料完成相应的课后习题。提交习题的时候，均需要提交电子版的作业，以及相应代码，并规定每一行代码需要有相应的注释。

通过这些题目的训练，加深学生对《C程序设计》在实际生活中应用的理解，增强学生的积极性，也使学生明白《C程序设计》的重要性，这样以竞赛模式编写的实验指导书，可以大大增加学生的实际动手能力，也解决了学生喜欢抄袭作业的习惯。

3.4 改革课程考试方式

高校《C程序设计》平时成绩主要来自考勤以及课后作业，期末考试以卷面的形式进行课程考核。导致大一部分同学在考试的时候进行僵硬的背诵，只注重理论知识，对提高学生的实践能力帮助不大。

可以将传统的期末闭卷考试，改为开放性的模拟竞赛上机考试。可以将平时学生的上机表现作为平时成绩。然后将成绩综合，作为学生的考试成绩，并将期末考试成绩排名靠前着推荐进入竞赛小组，也解决了竞赛选拔人才的问题。

4 结束语

针对应用型人才培养目标，本文对C程序设计课程教学提出了改革。现在正在不断尝试实践中，从学院21个班的期末考试成绩分析，初步显示，期末考试成绩在稳步上升，

该教学模式有利于调动学生的积极性，使学生了解了学习《C程序设计》的重要性，在不断的练习中，使学生有效地将理论和实践结合起来，提高了学生程序设计能力，并且在最近几年的竞赛中，教往年涌现出了更多地优秀学生，竞赛成绩也在稳步上升。

参考文献：

[1] 严蔚敏，吴伟民.数据结构（C语言版）[M].北京：清华大学出版社，1997.

[2] 吴永辉，王建德.数据结构编程练习[M].北京：机械工业学出版社，2012.

[3] 谭浩强.C程序设计（第4版）[M].北京：清华大学出版社，20010.

[4] 王晓东.计算机算法设计与分析[M]. 2版.北京：电子工业出版社，2004.