信息技术在小学数学教学中的应用

任荣

现代科学技术日新月异，人类已经进入了信息时代。能否将信息技术运用于教学，成为教育现代化的重要指标。充分运用信息技术，图文并茂地展现教学内容，可以使教学活动更加丰富、生动，改变传统的枯燥说教模式。为学生营造富有情趣的教学氛围，让学生对学习数学知识产生浓厚的兴趣，帮助学生开阔视野，满足学生强烈的求知欲望，是教师们不断努力的目标。而信息技术是老师可以借助的有效工具，它既能激发学生的兴趣，培养学生的技能，又能多维度地开发学生的智力。

一、创设教学情境，使数学环节导入直观

低年级学生正处在好玩、好动、爱模仿的年纪，他们热爱卡通、小动物等一切生动的事物，以具体形象思维为主，记忆力强，但注意力不能长时间集中。若适当利用信息技术，创设学生喜欢的教学情境，往往能一下子抓住孩子的眼球。有动物形象参与的教学，色调鲜艳，加上动感的呈现形式，往往能吸引孩子的注意力，让课堂多份乐趣。如，在“9的乘法口诀”课堂教学中，笔者先出示孙悟空的动画，问：“我们的好朋友谁来了？”学生非常激动，抢着回答：“孙悟空！”“齐天大圣！”更有孩子模仿起了孙悟空的动作。笔者又紧接着说道：“孙悟空经过九九八十一难，才和师父取回真经。你能背出乘法口诀吗？”……在这样的引导中，学生的注意力早已经被孙悟空吸引住了，它的话也成了像圣旨一样必听的东西，老师就可以通过操纵孙悟空来调控这些爱玩、好动的孩子们了。在低年级的数学教学中，我们可以借助信息技术，采用故事导入、动画导入、猜谜导入、闯关导入等方法，创设生动的情境，使学生爱上数学课。

二、引发感官联合，使知识体验更深入

对于低年级的学生来说，理解文字往往是比较困难的，图形结合能让数学理解更加直观。心理学研究表明：当左右半脑能够进行有效互通时，会有最好的思考和学习效果。要使两个半球有效沟通，就需要教师有意安排多样的教学内容，选择多样的教学方法，采用灵活的教学方式，组织多样的教学活动，调动学生多种感官参与学习。如教学“11～20各数的组成”，笔者利用信息技术呈现出计算器的拨数过程，并适时让学生进行电脑操作；与此同时，每个学生手里都有小棒和计算器进行动手练习。在练习说组成的时候，用红色分别突出数位上的数，以此来刺激学生看的感官。色彩鲜艳、动画演示、声音动听、画面美观都是信息技术带给低年级数学课堂的福音。信息技术能将教学过程化静为动，使学生在看、听、想、动手的过程中引发感官联合，促进学生的知识积累。

三、突破教学难点，使知识传授更透彻

在教学中，笔者发现低年级孩子在审题时理解力不够，解决实际问题时，又往往对教学过程分析不清，题目意思理解不透。研究表明，大部分學生都喜欢听故事、讲故事。因此在初步教学时，教师可以充分利用信息技术，展示整个解决问题的动画过程，并鼓励学生把整个过程以讲故事的形式表达出来，以此弄清整个题目的数量关系，进而解决问题。实践表明，学生愿意听故事，也愿意接受故事的形式，不知不觉中，学生解决问题的能力得到了大幅提高。

四、撷取活动素材，使数学形式更灵活

在教学中，老师往往会遇到这种情况：上新授课时，由于学生探究新知的欲望比较强烈，课堂氛围比较热闹；一旦到了练习课，课堂好像就不那么积极了，学生觉得枯燥无味。这个时候就要用好信息技术。对于低年级的学生，教师可以设计一个探险或参观作为课堂的整体线索，然后再分步展开活动，这样学生能一下子被吸引；接着在练习中，可以设计生动形象的小动物来和小朋友一起玩游戏或是竞赛，提高学生学习的同感性和积极性；在扩展环节，信息技术更能帮上大忙，抛开单一的题目，老师可以和学生玩一玩数学谜题、趣味数学、生活中的数学、几何图形、游戏中的数学，等等。多种练习形式，让数学课趣味盎然。同时，信息技术能让学生的反馈更为直接。低年级的孩子，表现欲望都特别强，自己的作品在全班展示对他们来说往往是一件特别光荣的事情。例如，在教学“有趣的七巧板”时，教师可以鼓励学生去拼一拼，再利用信息技术进行展示，激发学生的学习积极性，也发展了学生的创造性思维。

综上所述，运用多种形式，恰当地利用信息技术，可以给数学教学注入新的活力。教师根据教学需要发挥信息技术的辅助功能，运用现代多媒体对教学活动进行创造性设计，可以使课堂更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

（作者单位：江西省崇仁县桃源中心小学）

□责任编辑 胡波波

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