浅探核心素养下的高中历史教学

摘要：随着新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透，要求在高中历史教学过程中加强对学生自主、创新学习能力的培养，使学生的个性得到全面发展。核心素养成为高中历史教学中的重点教学任务，这就需要在高中历史课堂教学过程，教师对学生的心理特点进行全面的掌握，找到能提高学生历史学习兴趣的教学方法，提高高中历史自主、创新学习教学效率。本研究就对核心素养下的高中历史教学进行探讨分析。

关键词：核心素养 高中历史

学生核心素养的培养已然是高中历史课程教学中的重要环节，高中历史学课中对学生的核心素养进行培养，不仅能将素质教育全面体现出来，同时也能将人文修养表现出来。学生在学习历史知识的过程中，能充分感受到历史文化，另外，在历史文化知识的熏陶下，学生的自我历史思辨能力也能得到培养和提高。据此，本研究就以高中人教版历史教材为例，针对核心素养下高中历史教学策略进行进一步的探讨分析。

一、高中历史核心素养培养概述

在高中历史教学活动的开展过程中，教师需要结合自身的教学经验，在教学过程中，对学生的历史素养进行强化，在高中历史素养培养的过程中，教师需要以学生为教学主体，将高中历史课程和学生的具体需求进行具体的解析，对当前教学过程中存在的教学问题进行分析，并且及时采取有效的教学策略进行解决。当前，各教育阶段的新课程改革教育正不断的深入，教育部们以及教师群体对高中阶段学生没有较高历史素养这一问题较为关注。学生的核心素养能通过学校教育来进行培养和塑造，所以在新课改背景下，教师应该以历史核心素养为基础，引导学生用正确的学习方法进行历史知识的学习，进而提高学生的历史学习效率。

二、采用正确的高中历史课堂教学方法

在实际的历史教学过程中，教师应该突破传统的历史教育模式，组织并引导学生自主学习和探究历史知识，使学生的历史学习思维得到培养和提高，对历史教学理念加以创新和改革，通過掌握唯物史观来对历史任务进行分析，并且能对历史相关知识有更加深入的探究，并且采用有效的历史教学方法来对相关的历史问题进行分析，帮助学生进行自我独特价值观念的构建。教师在实际的历史教学过程中，可以采用该过程解析法或者背景分析法等进行相关教学。

比如，在进行高中历史人教版必修一《鸦片战争》这一知识点的教学时，教师可以先将班上的学生划分为不同的学习小组，让每个小组的同学对鸦片战争爆发的历史背景、经济状况、社会现状以及文明等相关因素有更加深入的分析，并且从中找到战争的导火线以及间接因素，并且以时代背景为基础，让学生能加深中国近代史的印象。在小组探讨分析的过程中，学生也就了解到了英国发动了鸦片战争，中国的大门也因鸦片战争被炮火轰开，近代中国列强侵华史也正式开启，中国人民的反侵略战争以及求民主的历史潮流也就由此引发。

在进行中国沦为半殖民地国家这一知识点的讲解时，教师可以对历史资料充分进行利用，并且为学生设置相关的问题，使学生的历史学习积极性得到充分的调动，促进学生能主动提出问题，并且分析和解决问题，培养起学生自主学习能力。教师将鸦片战争后中国所签署的一系列不平等条约向学生进行分析，能帮助学生构建一个中国沦为半殖民地半封建社会国家的知识构架，这样一来，学生就能将鸦片战争的引发原因、鸦片战争给中国人民所带来的影响、参与到这一侵略战争中的列强国家以及所签署的各项条约等有更加准确的理解和掌握，学生在学习该课时内容的时候，了解到在两次鸦片战争中，清政府被迫签署了若干不平等条约，中国的主权独立以及领土完整均受到了严重的损害，同时也对中国社会政治以及经济领域根基造成了严重的营销概念股，使中国爱国人士的观念改变。这样一来学生的历史思维，使学生的历史学习效率得到提高，使历史课堂教学质量也得到全面的提升。

三、丰富高中历史教学方法

为了能让学生在历史学习过程中对历史的发展规律有清楚准确的掌握，教师可以采用多元化的教学模式来开展历史教学，并且让学生对历史事件进行相应的了解，学生也就能对相关历史知识进行全面的了解和掌握，并且能有效的规划历史事件的发展方向。学生只要形成独特的历史价值理念，就能强化自身的历史文明观念，学生的历史观和世界观也就得到了建立，同时还能帮助学生养成用辩证思维来分析和思考历史问题的能力，让学生的历史自主学习能力得到进一步的提高。

比如，在进行《戊戌变法》这一课时的讲解时，教师可以先为学生讲解这一历史事件的爆发背景：中国人民在帝国主义掀起瓜分中国的浪潮之后，不断的进行救过救民方法的探索，维新运动也就从理论宣传阶段进入了政治实践阶段。一部分思想较为先进的知识分子以为能依靠光绪帝，开展一场能改变中国危难时局的维新变法运动。之后，教师可以利用多媒体为学生播放有关康有为在德国军队进驻胶州之后所写的《上清帝第五书》，学生在观看多媒体的过程中回了解到在这一书中康有为主张图保自存之策，舍变法无他图，进而就能对变法的紧迫性以及重要价值有更加深刻的理解和感受，还能对中国在那个阶段所面临的危机有更加深刻的体会，并且能对戊戌变法的历史根源有更加深刻的了解。

再比如，在讲解《抗日战争》这一知识点时，历史教师可以在教授知识点之前，为学生播放一段配有音乐《万里长城用不到》的flash动画，通过视频来营造一个活跃的历史学习氛围，同时吸引学生的注意力。然后通过PPT等软件为学生展示毛泽东和蒋介石的合照，同时为学生讲解在70多年前，共产党和国民党也曾携手共抗外敌，并且在精诚合作下取得了抗日战争的胜利。教师可以通过毛和蒋的合照，引导学生进入正式的学习。为了让学生对日本侵华时间有一定的掌握，教师可以通过多媒体向学生将中国近代史上日本侵华史实一览表展示出来，并且向学生提出问题：日本发动侵华战争的意图是什么？在9·18事变之后，日本对中国实施了哪些战争？日军在侵华战争中犯下了哪些滔天大罪？等等一系列的问题。这些问题的提出更能激发学生的历史自主探究兴趣，学生会想到让历史说话，以历史为凭证，通过历史对日本右翼进行回击。学生也能对历史进行反思，知道我们需要不断的使国家的综合力量得到提高，同时还需要对法西斯主义以及日本军国主义的再次苏醒加以警惕。抗日战争是世界历史上重大的历史事件，不管是中国还是日本，在战后都受到了严重的影响，因此，教师应该引导学生站在正确的角度，结合今天的中日关系角度来对这段抗日战争进行正确的思考。

四、强化历史文化教育

学生在学习高中历史这一科目的过程中，能对过去文化有更加深刻的感知与解析，在潜移默化中也就打开了学生的视野，丰富了学生的精神世界，学生也就能将人文精神转换为一种历史涵养，让学生有更为正确的世界观和价值观。据于此，教师应该在实际的历史教学活动开展过程中，使历史文化知识教学得到不断的深化，并且对课堂教学方式进行创新优化，提高学生的人文素养。

比如，在学习《物质生活与习俗的变迁》这一课时的内容时，教师可以组织学生以采访的形式来进行知识学习，让学生对身边的一位老人进行采访，了解和分析新中国和旧中国物质生活的变化情况。同时，教师也可以为学生播放视频《花样年华》，电影中张曼玉有23件精致优雅的旗袍，这些旗袍将中国政治以及经济文化的变化进行了全面的反应。在对相关知识点进行综合整理的时候，学生就能对比中国在发展过程中的物质生活以及社会习俗的变化情况，使学生的归纳发展特征能力的培养有更好的帮助，进而促进学生个性化学习能力的提高。

五、结语

在高中历史教学过程中，教师要培养和提高学生的历史核心素养，需要在历史课堂教學活动中融入核心素养理念，对日常的学习积累给予足够的重视，帮助学生培养起良好的历史思维，以此实现历史课堂教学质量和教学效率的提高。

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（作者简介：周黎静，本科，新疆乌鲁木齐市第四十一中学，研究方向：高中历史教学。）