重在养成趣在过程

鲜于伶俐��

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：重视幼儿的学习品质。学习是一种能力，需要良好的学习品质为基石，而幼儿期是各种行为习惯养成的关键期，如何让幼儿从小打下坚实的基础，形成良好的学习品质，是家长、教师关心的问题。根据幼儿的天性和“指南”指出的幼儿学习特点，我们提出了在区域游戏中培养幼儿的良好学习品质并付诸于具体实践。通过区域游戏的设置、开展，在游戏中不断提升了幼儿的学习兴趣、积极性、专注力和创造力，从而使幼儿的学习品质得到了良好发展。

关键词：区域；幼儿；学习品质

区域游戏是幼儿园常见的、深受幼儿喜爱的一种自主性游戏，教师可以根据培养目标进行适当的引导，以促幼儿良好学习品质的形成。

一、 幼儿养成良好学习品质的重要性及现状

1. 幼儿养成良好学习品质的重要性

学习品质，是幼儿在学习、探索活动中表现出来的良好行为习惯和心理心态，在“指南”中也有明确的说明，包括“好奇心和学习兴趣，积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试，乐于想象和创造”等。这些美好的品质对幼儿的发展具有重要的现实意义。好奇心和兴趣是幼儿主动去学习的内在驱动力，能让幼儿以饱满的热情和积极性去探索以满足自我好奇心，是面对困难时坚持不懈的精神支柱；积极主动而又认真专注的学习态度是幼儿自主学习、积极上进的表现，是取得学习效果的关键；乐于想象和创造是推动时代发展进步的优秀品质，也是新时期对人才提出的更高要求，是幼儿适应时代发展的必备品质。因此教师要重视幼儿良好学习品质的培养。

2. 幼儿学习品质现状

幼儿的学习品质很大程度上受其生理特点所影响，有很多良好的品质，却又存在不足之处。如幼儿对世界的探索欲望强烈，对新鲜事物都存在好奇心，会以积极主动的态度去探究；幼儿的想象力也很丰富，看到陌生的事物会和自己所熟悉的事物联系起来进行各种猜想，以表达自己的看法。但幼儿的自我控制能力较弱，注意力容易转移，遇到困难后抗挫能力较弱而轻言放弃；他们又是喜新厌旧的，一旦认知或熟悉之后就会对事物失去兴趣，教师若不采用新的形势开展活动，幼儿的参与积极性就明显下降了，更别提发挥创造力。因此教师要发扬幼儿天生的良好学习品质，改善后天的不足之处，让幼儿多方面的学习品质共同发展。

二、 依托区域游戏，优化学习品质

1. 重视区域特色，激起幼儿活动兴趣

关注到幼儿学习品质培养的我们，在开展区域游戏时，需要考虑不同区域的特色，根据特色进行区域设置，以满足幼儿的探索欲和游戏兴趣。老师尽量把性质相似的活动区安排在一起，也要考虑各个区域会因为不同的活动氛围而相互干扰。

教室里我们安排一些安静的区域，并将这些区域活动进行合理的安排：科探区的活动中需要用到水，就设在靠近水源的地方；阅读区、绘画区、美工区需要安静的周边环境，就让他们结伴成为邻居，我们将表演区安排在较开阔而又不会影响他人的位置，如，将表演区移至走廊上，孩子活动的空间变大了，幼儿也有了展示自己才能的空间。不同性格的孩子会选择不同的区域，只有将区域特色与幼儿的性格爱好相结合，才能激发幼儿的游戏兴趣。

2. 合理空间设置，提升幼兒活动积极性

区域游戏中最重要的是讲究区域间合理设置，因此我们把区域尽量安排在教室的四周，将桌椅都分别安置进各个区域中，既方便幼儿的操作，又有利于整体的布局，中间则留一块空间，必要时作为各个区域的拓展空间，区域间相对独立又具有灵活性，让幼儿可以在自己喜爱的游戏区域尽情玩耍而不受约束。

如在用大块积木建构飞机场的游戏中，建构区就显得有点狭小了，有限的空间就限制了幼儿的发挥，也影响了幼儿的游戏积极性，有的幼儿甚至因此放弃原有的建构计划。因此教师就让孩子们把建构区域搬到教室中间的大块空地上，让幼儿们根据自己的想象尽情发挥，幼儿们也在合理的空间里再次积极投身于建构游戏中。兴趣是内因，环境是外因，相辅相成，使得幼儿的自主性更强，积极性更持久。

3. 设置区域隔断，集中幼儿活动专注力

幼儿受年龄的限制，注意力和意志力都比较弱，易受外界的干扰而分散了注意力，这对正常的活动开展都是不利的。而教室内的空间相对狭小，不同的区域动静也不同，有的区域偏向于安静，有的区域又是比较热闹的，并随着幼儿参与积极性的提高而越来越热闹，因此适当的隔断措施避免不同区域间相互干扰就非常必要了。

教师在设置区域隔断时可设计成可收、可放的，这样班级的弹性空间就相对变大，孩子的活动空间也相对变大。如较热闹的角色区域和表演区可以安排在一边，中间使用帘子隔断，帘子上贴上亮丽的即时贴，装饰上漂亮的图案，打开或合拢都很方便。相对安静的建构区、美工区、阅读区则可利用桌椅，区域中的材料进行简单的隔断，这样的隔断既简单易操作，收放自如，也能给幼儿们创造相对独立的空间不被其他区域所感染，保证了幼儿能较好地专注于本区域的游戏，幼儿的注意力得到了有效集中。

4. 设置区域联动，引发幼儿活动创造性

区域联动，就是让各个区域间联系起来，形成一个整体，职能分工，相互合作的一种游戏形式，这无疑给幼儿创造了更多的活动空间和交流空间。幼儿在本区域游戏经验的基础上，又开始和其他区域的交流，与不同的游戏伙伴一起协商、策划联动的活动内容，使双方的游戏经验产生碰撞、共享，这种新的游戏形式势必会激发幼儿的想象力和创造力。

最初的在区域联动活动中，美食店的店员们走出区域，到各个区域门口去推销自己制作的精美小点心，可是这时的区域游戏里大家都没有“钱”怎么办呢？大家就想到了开设一家银行，平时表现好奖励小红花的幼儿可以凭奖励去银行兑换成钱，在区域游戏里买东西，没有钱的幼儿也可以通过区域游戏去挣钱，如制作美食、制作小工艺品去卖、表演节目给同伴看等，这样就把银行区、美食店、表演区、美工区等区域都联系起来了。这样的游戏联动过程本身都是孩子们的创意，而为了寻找更多的挣钱机会，他们的想象力和创造力还在继续着。

良好的开端是成功的一半，良好的学习品质就是学习的基石，为幼儿今后的学习生涯打下良好的基础。对幼儿学习品质的培养，是幼儿教育的教学任务之一，教师要重视这一任务的落实，并将幼儿园的教学活动与学习品质的培养目标有机结合。在教育教学实践中，我们一致认为在做中学，游戏中学是符合幼儿学习特点和兴趣并能取得时效的一种方式，因此我们对区域游戏进行不断的优化并在游戏中使幼儿的良好学习品质不断养成、强化。

作者简介：

鲜于伶俐，浙江省金华市，浙师大附属东阳花园外国语学校幼儿园。