高中书法课走班制教学有效路径研究

摘要：教育改革对我国素质教育的标注和要求不断提高，其中，高中书法教育便是其中一项。一手好字是一个人一生的财富，高中书法教育是我国素质教育对学生综合型人才培养的全面体现。为了能够创造性的顺应新课程改革的标准，高中书法课逐步实施了走班制教学模式。本文就高中书法课走班制教学的内容和有效途径进行分析，希望能够对高中书法教学管理提供一定的指导价值。

关键词：高中；书法课；走班制

一、 前言

自古以来，我国在美术审美方面便有着独特的造诣，美术审美不仅包括对画作的审美，更包含对中国汉字的审美。为此，现阶段康乐县素质教育愈发重视对学生书法的教学，一方面传承我国优秀的古典文化艺术，另一方提高学生的审美能力，让学生的艺术素养得到提升。走班制是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。“走班制”包括三层含义：首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。其次，实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。第三，以兴趣为主导的走班形式。学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室，主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。本文就高中书法课走班制教学进行教学路径探讨，以促进高中书法课走班制教学的顺利推进。

二、 高中书法课教学内容

书法是我国所独有的文化形态，它是研究用哲学与美学的观点促使汉字形态及汉字书写艺术化的一个专门的学问。它包括了楷书、行书、隶书、草书及篆书五种艺术表现形式，它与宋体、仿宋、黑体等其他汉字书写“艺术”有本质的不同，它是我国的学术文化，是中华民族祖祖辈辈集体智慧的结晶。下面笔者就高中开设书法课程教学进行教学内容的阐述：第一，“选”。当前我国许多高中生在小学阶段没有重视对书法的练习和培养，导致多数学生的书法功底薄弱，这便要求其要在书法学习中要选择一篇好的字帖；第二，“读”。“读”是为了能够做到“形神一体”，学生在大量的阅读中能够体会到书法家在书写中的那种精神感觉，从而在范帖中领悟到书法家的艺术匠心；第三，“临”。“临”是书法学习的必经之路，即按照字体的起落笔和走势进行认真的思考研究，从而领悟其书写精髓。

三、 高中书法课走班制教学的有效对策

（一） 细化管理模式，构建完整教学机制

高中阶段的教学任务较为繁重，若想从根本上保证走班制书法课程教学的质量需要细化管理模式，根据班级、学生和学校三个层次进行分层工作，保证学生进行走班制书法学习时能够实现教学资源的合理配置，健全各种硬件设置，并根据各个班级的课程情况进行合理的教师安排。此外，学校还可以引导学生进行自主管理，让学生能够自主形成学生管理委员会，并根据自身的学习时间合理的规划和安排走班制学习，在书法学习过程中，学生不仅成为了学习的主体，同时，其本身亦担当着客体的管理职责，这无论从书法教学的制度管理还是教学任务管理都是一种有效的改革和创新。

（二） 丰富模块课程种类，提高教师教学素养

教师既是课堂教学的指导者，又是课堂教学的组织者，在书法课走班制教学中需要不断丰富其自身的修养才能做好书法教学工作。对于教师自身而言，模块课程是在书法鉴赏的基础上新增的课程之一，采取走班制和分学分走班制的模式进行。因此，教师需要不断通过学习、训练和比赛来提高自身的书法水平，从而使自身的书法素养影响到学生的书法学习质量，并借此减少新教学观念给课堂带来的困难。此外，对于模块课程教学而言，高中的模块课程门类极为丰富，这便为书法课程教学与其他学科构建联习提供了良好的基础。教师在书法教学的过程中要时时观察学生的书法学习动态，并积极与其他学科的教师进行交流，不断创新书法教学手段，让学生能够积极自主的参与到书法课走班制学习中去。

（三） 营造课堂气氛，激发学生学习热情

高中教学任务繁重，学生在巨大的学习压力下难以保持书法学习热情，这就需要通过调整课堂气氛，不断创新书法课走班制教学模式来激发学生的学习热情。课堂气氛是教师和学生共同创造的，在书法课走班学习中教师和学生要积极进行配合，并根据课堂氛围共同创造双方所需求的书法学习情境。如，布置特色模块教室，对教师展开艺术性的美感设计，让教室的装饰设计在学生的动手实践下尽显古典元素，即将众多的书法名篇佳作张贴在教室的墙体，让学生在这种环境下激发学习热情。

四、 结语

书法课走班制教学在高中教育中的顺利实施对学生综合素养的培养大有裨益，書法作为一个特殊系列的存在，要求我们高中生要在学习中不断将汉字之美上升至更高的层次，从而使自己的内心得到升华。值得强调的是，书法教学模式亦要摆脱传统的教学思想，积极顺利时代的发展而强化走班制教学模式的应用，并期望借此进一步提高学生的书法质量。

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作者简介：高建祥，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。