贫困地区农村儿童家庭教育缺失问题分析

李劲松

摘要 通过对贵州省德江县枫香溪镇小学学生家庭教育情况进行调查，了解贫困地区农村儿童家庭教育的缺失情况，指出贫困地区农村儿童家庭教育缺失情况严重，父母在教育上过于依赖学校，教育方式与观念也存在误区。

关键词 枫香溪镇小学；贫困地区；农村儿童；家庭教育缺失；贵州德江

中图分类号 G78 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2018）04-0281-02

Abstract This paper investigated the education situation missing of students in Fengxiangxi Town primary school of Dejiang County ，Guizhou Province，to understand the family education missing of rural children in poor areas，pointed out that the family education missing of rural children in poor areas is serious，parents are too dependent on schools about education，education methods and concepts are also have misconceptions.

Key words Fengxiangxi Town primary school；poor area；rural children；family education missing；Dejiang Guizhou

家庭教育是孩子文化教育的基础，也是提高孩子综合素质的前提，同时是整个教育体系中不可分割的重要组成部分[1]。俗话说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师，家庭教育在孩子教育中起到相当大的作用[2]。我国贫困地区农村由于家长文化水平普遍较低，同时受到传统观念的束缚与影响，家庭教育存在诸多问题，其中家庭教育缺失较为严重。为此，通过对贵州省德江县枫香溪镇小学学生家庭教育情况的调查，了解贫困地区农村小学教育中家庭教育缺失问题，以便更好地做好家庭教育建设工作。

1 贫困地区农村留守儿童家庭教育缺失情况

农村留守儿童是指其父母一方或双方在外务工而被留在家乡并需要其他亲人照顾，且年龄在16岁以下的儿童，即未跟随外出务工的父母前往城市接受教育而是被留在农村上学的农村流动人口的子女，故又称之为留守子女、留守孩、留守儿、留守学生等[3]。贵州省德江县枫香溪镇由32个村和1个社区组成，该镇没有高中，初中和小学生源数量和教育资金不足，全镇平均3个村有1所小学，村与村之间距离不太远，适龄儿童一般到邻近村的小学接受教育。通过调查发现，楓香溪镇的留守儿童现象非常严重，大部分学生的父母都外出务工，有近75%的学生是由爷爷奶奶等长辈照顾生活，这部分留守儿童由于远离父母，导致父母不能指导或约束其养成良好的学习习惯。大部分学生的学习成绩处于中等及中等以下水平，甚至有的处于较低水平。本文调查了该镇50个农村留守儿童的学习情况，发现大多数学生平时成绩平均在60～70分（表1）。造成该镇农村留守儿童学习成绩不理想的原因较多，其中家庭教育缺失是一个重要的影响因素。

儿童时期是孩子性格形成的关键时期，需要有一个健全的生活环境，但由于农村留守儿童父母长时间不在身边，从而缺乏父母的关爱，即使孩子的临时监护人陪在身边，但当遇到困难和麻烦时仍会感到孤单难过，并且不善于向亲人表达[4]。枫香溪镇农村小学的一些留守儿童多性格孤僻，不喜欢与人亲近，与人相处时缺乏基本的礼貌，个性比较任性，学习成绩也较差。其父母通常只能通过打电话等方式关心子女的学习和教育，但是很多方面无法落到实处，特别是无法对孩子进行思想品德教育和学习辅导。

2 贫困地区农村非留守儿童家庭教育缺失情况

枫香溪镇农村小学中部分学生的父母留在本地务工或务农，从而可以陪伴孩子成长。针对这部分父母对于孩子的家庭教育情况，根据调研发现，虽然1/2以上的父母认为自己平时关心孩子的学习，但他们所谓对孩子学习的关心也仅停留在平时提醒孩子完成作业，以及每次孩子考试之后询问其成绩情况，至于平时孩子在做作业中遇到的困难以及作业的完成质量，大部分农村非留守儿童父母并不清楚。这些父母认为只要平时提醒孩子完成作业，每个学期去参加1次家长会，就说明已经是关心孩子的教育了，至于平时辅导孩子学习、了解其学习情况、与孩子进行良好的沟通、培养孩子良好的习惯等家庭教育方面，他们表示没有能力做到。由此可见，对于贫困地区农村非留守儿童的家庭教育也存在“有父母看却无人管”的局面[5]。

2.1 过于依赖学校教育

贫困地区农村父母过于依赖学校教育。例如学生小杰（男，9岁）就读于枫香溪镇小学，目前上小学四年级，平时学习成绩在班级属于中等，但语文和英语成绩几乎都未达到过60分，英语成绩更是在40分左右徘徊。小杰的父母是枫香溪镇村民，均为小学文化，几年前返乡创业，夫妻两人经营了一家装潢店，平时生意比较忙碌，起早贪黑、早出晚归，有时甚至无暇顾及孩子的午饭和晚饭。对于小杰的学习情况他们仅知道孩子成绩不太好，至于成绩差在哪儿以及问题在哪儿均不知晓。当问到夫妻俩平时是否管理孩子学习时，他们表示自己也很希望孩子们能够通过读书出人头地，但是由于平时太忙，同时对于孩子学习的课程又不太懂，所以只能将孩子的教育委托给学校，希望学校教师可以教好孩子。

造成上述现象的原因主要是贫困地区农村父母文化程度低，对于大部分家长来说不知如何教育孩子。或者因为工作忙碌，即使留在孩子身边也没有精力、时间及能力管教孩子，而将教育孩子的重任交付给学校，依赖于学校和教师。在这些家长看来，既然学校是专门培养人才的地方，学校就理应承担起学生的全部教育责任，他们期望学校和教师帮助他们培养出一个好孩子，但却忽略了自己作为家长的家庭教育责任。

2.2 家庭教育方式简单粗暴

根据对枫香溪镇非留守儿童家庭教育方式的调查，发现多数父母仍然采用简单粗暴的教育方式，并坚持“棍棒底下出孝子”这样守旧的教育观念。如表2所示，对枫香溪镇农村非留守儿童家庭教育方式的调查结果中，有30%的父母选择了“打骂”，有60%的父母选择了“严厉责骂批评”，只有10%的父母选择了“耐心引导”。大部分父母对于孩子的教育方式简单粗暴，认为“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，而且认为打骂可以让孩子听话，省去了很多时间和麻烦。其实单纯的打骂而不进行有效的沟通不仅不会让孩子好好听话，还会拉远家长与孩子的距离，并会直接影响孩子的身心健康。

2.3 家庭教育观念存在误区

在调查问卷中提出了2个关于家庭教育理念的问题。第1个问题是“你认为孩子的教育最重要的是培养什么？”，有50%的非留守儿童家庭的父母选择了“听老师和父母的话”，有40%的父母认为“只要成绩好，其他都不重要”，仅有10%的父母认为“孩子的思想和品质很重要”。第2个问题是“孩子接受教育的目的是什么？”，有60%的父母表示“为了跳出農门以后能多赚钱”，有20%的父母表示“为了完成国家义务教育，以后好外出务工”，仅有20%的父母选择“让孩子有良好的素质和品质”。由此可见，在家庭教育观念方面，贫困地区农村的父母更在乎教育的结果，看重孩子接受教育带来的利益，并将其作为衡量教育成败的标准，却忽视了教育的本质是为了更好地陶冶人的思想品德和发展人的智力[6]。

3 参考文献

[1] 孙林奎.家是孩子幸福成长的港湾[J].科学咨询（教育科研），2015（5）：30-31.

[2] 钱阳辉.家庭是孩子的第一所学校[J].创新时代，2013（11）：24-26.

[3] 张礼，蔡岳建.农村留守儿童家庭教育的问题与对策[J].学前教育研究，2008（7）：63-65.

[4] 崔丽娟，郝振.农村“留守儿童”教育困境的反思及对策研究[J].全球教育展望，2007（11）：81-85.

[5] 张硕.农村小学教育现状及思考[J].教育实践与研究，2012（5）：4-7.

[6] 李艳红.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].农业经济，2017（6）：73-74.