幼儿观察力现状的调查研究

黄婉璇

摘 要 幼儿观察力是幼儿智力的重要组成部分，幼儿观察力的发展对幼儿智力的发展、知识经验的获取和学习兴趣的培养有着重大的意义。

关键词 幼儿;观察力;观察方法;培养策略

中图分类号：G616，TD326+.1                                    文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）21-0043-01

一个人的智力包含了多个方面，具体有：观察力、注意力、记忆力、想象力以及思维力。培养幼儿的观察力是发展幼儿智力的基础，研究幼儿观察力的现状有助于为促进幼儿智力发展提供理论依据。本研究参照了姚平子等人的实验研究样本，选取了桂林市某幼儿园（区级示范幼儿园）100名幼儿、33名幼儿教师及63名家长作为调查对象。其中，100名幼儿按照年龄分成四组。

一、研究方法

（一）访谈法。选取7名幼儿教师进行面对面访谈，访谈作为问卷调查的补充，可以更深入研究了解幼儿教师对幼儿观察力的看法和培养策略。

（二）问卷调查法。研究者利用问卷星向63名幼儿家长发放问卷，获悉家长对幼儿观察力的认知情况。

（三）测查法。本研究借鉴了姚平子等人关于幼儿观察力发展的实验研究。研究者借助姚平子的研究工具与方法，以幼儿为中心，精挑细选贴近幼儿生活，能够吸引幼儿兴趣的以图片为主的研究材料对桂林市某幼儿园100名3-6岁幼儿分年龄组进行了幼儿观察力的调查研究。

二、结果与分析

（一）各年龄段幼儿观察力的水平

3至6岁的幼儿，伴随他们的成长，会产生一定的抽象思维。例如著名的心理学家皮亚杰，他提出了能量守恒定律，该定律指出，幼儿对事物的大小、高矮和液体的容量等方面的识别，通常来源于对事物的感知，并非为事物的本质。通过相关的研究表明，观察能够打通幼儿进入图画世界的通道，同时还使幼儿在翻阅图画时收获乐趣。

1.幼儿观察力的发展趋势。幼儿随着年龄的增长，对任务的明确能力即有目的的观察能力也大幅提高。目的性表现在幼儿能够根据别人的要求，带着任务用眼观察。这种能力在三岁组呈现出的结果偏弱，四五岁组有所提高，六岁组则能较好的坚持完成观察任务。

2.幼儿观察过程中目的性的发展。随着幼儿生活经验逐渐丰富，思维能力（如分析、比较、综合概括等）的提高，观察的准确性均有显著的发展。准确性的发展和目的性发展密切相关。幼儿的观察表现出由模糊到准确，在六岁组的各项测试结果中，半数以上幼儿可以接近甚至达到满分。

3.观察力水平与任务难易程度的关系。观察任务的难易程度在很大程度上会对幼儿的观察结果造成影响。在进行测试的过程中，3岁组明显表现出了畏难情绪。从测试可知，在面对这一测试，5岁组合6岁组比较能坚持完成观察任务。

本次测试表明影响幼儿观察力的因素主要有几个方面：幼儿的年龄、已有的生活经验、观察任务的难易程度等，从幼儿的目的性观察的发展规律来看，幼儿观察力的发展趋势，是从被动盲目观察到积极主动观察，从不会观察到会根据观察任务进行观察。

（二）教师对待培养幼儿观察力的态度

通过访谈得知，幼儿教师一致认为幼儿观察力重要，其重要性主要表现在观察力的发展影响到幼儿的学习和思维，是幼儿未来发展的基础之一。在培养幼儿观察力的方法上，幼儿教师都提到了要在活动中进行，从身边事物着手，带领幼儿观察，培养幼儿观察的主动性与积极性。幼儿教师大多倾向于典型特征观察法。这说明幼儿教师对于观察方法的认知还需要进一步的归纳与总结，使之形成系统化，能更好地指导幼儿运用科学的观察方法进行观察。培养幼儿观察力的有效措施方面，幼儿教师提到要注重培养幼儿的观察兴趣。

（三）家长对幼儿观察力有关情况的认知

为了解家长对幼儿观察力发展的看法，研究者对63名幼儿家长进行了问卷调查。其

1.家长对于幼儿观察力的认知。首先，关于孩子在观察的过程中注意力的集中程度，其中，只有6名（9.52%）家长认为孩子自始至终保持注意力，持续观察，而43名（68.25%）认为是偶尔分心，但又能较快回到观察中，14名（22.22%）家长甚至认为孩子分心情况较严重，缺乏观察兴趣。其次，33名（52.38%）家长认为孩子掌握了一定的观察方法，5名（7.94%）家长认为孩子并没有掌握一定的观察方法，而25名（39.68%）家长对此不确定。另外，当孩子对新奇事物感兴趣时，58名（92.06%）家长认为有必要抓住机会对孩子进行观察能力的培养，1名（1.59%）家长认为不需要，而4名（6.35%）家长对此不确定。

2.家长培养幼儿观察力的措施。绝大部分家长认同支持孩子自发的观察活动并对其表示赞赏，教给孩子一些基本的观察方法等是培养幼儿观察力的重要措施。

3.家园合作培养幼儿观察力。31名（49.21%）家长总是尝试与孩子一起动手做幼儿园布置的关于观察的小任务，30名（47.62%）家长有时候会去做，而2名（3.17%）家长从不去做。数据表明，大多数家长还是愿意尝试与孩子一起完成幼儿园布置的观察任务，参与到孩子的成长当中。但也有小部分家长可能是因为工作繁忙等原因，缺乏与孩子进行互动的时间，在家园合作培养幼儿观察力方面有所欠缺。

三、结论

（一）幼儿观察力水平随年龄增长而不断发展：3岁幼儿大体上不能根据观察任务进行观察;4-5岁幼儿已经能根据观察任务有目的进行观察;6岁幼儿基本能根据观察总任务不断观察，最后完成总任务。

（二）幼儿观察力的发展深受教育影响。在本研究，主要指幼儿园教育与家庭教育。幼儿教师和家长是培养幼儿观察力的主体，需要教授幼儿基本的观察方法，注重培养幼儿观察兴趣，强调幼儿日常生活中的观察等。