多样化活动 让小学英语课堂“动”起来

朱萍萍

摘 要 儿童富有好奇心，视、听能力灵敏，勇于尝试新知识，善于模仿，低年级学生刚接触英语，是英语学习的初级阶段。他们对英语学习产生浓厚的兴趣。因此，儿童期是学习英语的最佳阶段。但是儿童的注意力容易分散松懈，教师唯有丰富课堂活动，让学生主动来参与。

关键词 多样化;灵动;兴趣

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0238-01

语言学习最终目的是口语交际。“亲其师，信其道”良好的师生关系对教学有促进作用，所以笔者在英语课堂的开始热身环节会创设亲情般的氛围，最终目的是让学生感受到“爱”。我们教师要努力在英语口语交际训练中的创设多样化的学习情景，让学生“有话可说”。由于一二年级小学生活泼好动，注意力难以集中。教师组织课堂教学的同时要安排多样化的活动吸引学生注意力。笔者所在学校英语课基本安排在上午最后一节课和下午，学生大多已经产生疲惫感。为了舒缓学生疲乏的情绪，根据小学生好动、爱说、爱唱的特点，我会设计活动让学生“动”起来。

故事热身。故事教学法充分运用了故事本身的魅力，引导学生深入学习情境，掌握新授知识。故事中有生动的情节、丰富的情感，不仅能很快吸引小学生进入学习状态，也符合学生学习第二语言的认真规律。故事的选择要和小学生生活紧密联系，激发学生的兴趣和积极性。故事热身也是知识的拓展，提高学生欣赏能力。

【教学实录一】

牛津小学英语2B Unit 9 Learn to say环节的教学重点是会读句型Wheres the plane？Its on the sofa.

T：Do you like cats and mousse？

Ss：Yes，we do.

T：Today Miss Zhang invites them to our class.Welcome（PPT呈现猫和老鼠图片。）

T：I know youve heard that story，but Ill give you a new story.Now lets listen.

【分析总结】此句型让学生用英语询问物体在哪里，并用Its...回答。要设计好一堂课，最重要的就是要在课堂的开始抓住学生的注意力，根据二年级学生年龄特征笔者选择“猫和老鼠”这故事来提高学生的學习兴趣，选择一个好的故事将是学生和老师共同学习的兴奋点。根据二年级学生学习要求，故事教学使复杂的语言简单化。通过学生熟悉的材料教学，可帮助学生理解、掌握新的语言知识，提高学生运用语言的能力。笔者先以第三人称口吻叙述故事大概，再用小猫的口吻询问学生Wheres the cat？学生根据图片回答，当回答最后一句Its in the mouth.学生捧腹大笑，学生在一种轻松、活泼、富有创新精神的课堂氛围中感受新课，学生知识、能力在课堂这个大舞台上得到充分发挥，思维在相互交流中碰撞。

歌曲热身。热身环节的歌曲来源于书本和课外，书本上的歌曲简单，歌词是学生学过的单词和句型，学生乐于歌唱。比如：牛津小学英语2B中的My lovely doll，Row，row，row your boat，Seasons song笔者会根据歌词内容编排动作，在课前热身环节分小组表演，表演出色小组将会的到相应奖励。歌唱表演提高小学生学习英语的积极性。比如：牛津小学英语2B Unit 10 Goodbye学习go to school，go home和go to bed时，在热身环节我采用Maybe Ill go to这首英文歌曲讲述一个男孩一天去了哪些地方。

全身反应法。全身反应法是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔（James Asher）于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从学生学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。全身反应法能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。如：学习牛津小学英语2B Unit 5 At school本课主要学习课程类单词和如何询问有哪些课程。在热身环节，我利用上学期学生学过的Touch your…句型导入PE lesson。通过教师发出英语指令，学生在理解听的基础上做出相对应的动作。学生触摸身体部位感知动作带来的快乐，身临其境的体验英语的魅力。

多样化的活动设计符合低年级儿童的学习特点，体现了以学生为主体的地位，让学生在活动中体现自己的人生价值，学生在课堂的表现、课堂活跃程度、语言的知识积累等作为综合评价的基础，学生能够看到自己的表现情况，进一步激励学生更好地发挥自己，培养学生的英语综合素质。