艺体活动促进学生多元化发展

宋姝婷

【摘 要】教学实践中发现：学生认知能力、动手能力、知识结构等个性特长也呈现出多种类型。中职学生的理论知识弱，但动手能力有很大优势。另外，生源的参差不齐，要求我们把个性发展作为全面发展的必要条件与培养目标的最终结果体现。如果仅以考试成绩来认定学生合格与否，势必会增加基础薄弱的学生的畏难情绪，扼杀他们求学的积极性。艺体活动的开展，学生的个性发展搭建了良好的平台。学生在参与艺体活动中，发挥自尊自信、自我调控、独立判断等自主性，调动成就意识、竞争意识、社会适应等主动性，进而培养创新精神和实践能力，将优势智力领域迁移到其他智力领域，展示多方面智能领域，满足了学生不断追求多元化发展的需求。职业教育如何进一步拓展艺体活动途径，开发艺体活动的资源，是本文提出的重点问题。

【关键词】艺体活动；学生；多元化发展

人类社会的飞速发展，需要大批高素质的人才，而人的素质有共性、个性之分。职业教育与素质教育的有机结合是为社会培养优秀人才的基础。现代的素质教育，非常重视学生的个性发展。它把个性发展作为全面发展的必要条件与培养目标的最终结果体现，它要求每个人在学习中发挥自己的才能、信心和勇气。艺体活动，正是给每个学生的个性发展搭建了良好的平台。培养学生的艺体特长能愉悦其身心、陶冶其情操，培养活泼开朗的性格和表现欲，是促使人的素质个性化的有效手段，能有效地促进学生多元化发展。

一、校园艺体活动的特点和分类

艺体活动与学习中的机械模仿和枯燥训练有着鲜明的对比，它不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是在围绕人文主题的艺术与体育活动中，轻松、快乐地学习艺术与体育基本知识和技能，了解艺术与体育的历史和文化内涵，形成艺术与体育的经验和能力，促进个性的完善与发展。

校园艺体活动，总的来说，分为课堂艺体活动和课外艺体活动。针对我校已开展的艺体活动，具体可分为：

（一）活动内容不同：

1、文化艺术类：温馨班级评比、征文比赛、文艺汇演、合唱比赛、书法比赛、演讲、手抄报比赛、舞蹈大赛、节日庆祝活动等。

2、体育类：运动会、大、小球类比赛、拓展训练等。

（二）活动形式不同：

1、娱乐类：趣味运动会、寻宝活动、中秋节游园活动等。

2、竞赛类：各种艺体竞赛。

3、表演类：专业汇报演出、烹饪专业食品雕刻作品展、服装设计专业COSPLAY表演、各大节日文艺汇演等。

二、艺体活动促进学生多元化发展的具体表现

根据全国中等职业教育教学改革工作会议《关于深化中等职业教育教学改革，全面推进素质教育意见》文件精神，职业中学“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养教育同21世纪我国现代化建设要求相适应的具有全面素质和职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者”。

学校艺体教育的价值取向在从过去的单元化向多元化发展的过程中，学生的主体性（自主性、主动性、创造性）充分体现的同时，也应是学生人文精神的充分体现：学生在多元化主体参与式的艺体活动中，发挥自尊自信、自我调控、独立判断等自主性，调动成就意识、竞争意识、社会适应等主动性，进而培养创新精神和实践能力，将优势智力领域迁移到其他智力领域，展示多方面智能领域。

（一）积极参与活动，热情地面对生活

通过参与丰富多彩的艺体活动，学生学会与人合作和分享，体会到参与活动过程的乐趣。学生的生活态度较以前更加积极和热情，他们感受到生活赋予人生的价值。

（二）能够正确的认识和评价自己，建立自信

人生最可怕的事情莫过于不能正确看待自己，而一个人要想成功，就必须正确认识和评价自己，包括自己的优点、缺点、能力、气质、性格、兴趣等。

在生活中，有很多人不知道自己的能力到底有多大，要么夸大，要么缩小，做事情总是不能成功。而有的人之所以成功，是因为他们既不夸大、也不缩小自己的能力，认定一个相对可靠的目标，实事求是地量力而行。

艺体活动可以使学生通过完成某件事的效率、方法及结果来认识自己的能力、客观地评价自己。另外活动中的存在合作与竞争，也可通过与别人的比较来认识自己的。一个人要客观地认识自己，不能把自己孤立在一个狭小的空间，而是应该到社会中与他人作一下对比，这样才能知道自己的能力到底多大。通过比较，可以认识自己的长处和不足，认清自己在相比较的人群中所处的位置，以便扬长避短，建立自信。

（三）扬长避短，引导学生发挥自身优势

多年中职教学工作经验得出，多数中职学生都有此共性：文化课程基础不好，但思维活跃、好奇心强，对艺体活动的参与热情明显高于理论学习。面对日益激烈的竞争和社会对多元化人才到需求，我们应把握住学生这一特點，扬长避短，引导学生善于发挥自身优势，走出一条适合其发展的学习之路。

三、加大艺体活动途径的拓展和资源的开发

职业教育要进一步拓展艺体活动途径，开发艺体活动的资源，实现开放的艺体活动，寻找艺体活动的各领域、艺体课程之间、艺体与社会之间的连结点，设计出丰富多彩的艺体学习活动。

（一）重视学校艺体活动，加大学校课程资源的开发与利用

深化艺体课程教学改革，发挥其“课外艺体活动策划中心”作用，同时探索符合时代教育发展需要的学校艺体活动构建模式，重视学生欣赏、创造、表现、评价等方面的艺体能力的培养。除了要继续开展好“校园文化艺术节”和运动会等系列活动，还要结合艺体类课程的开发实施，开展普及性的、人人都有参与权利的、旨在培养学生终身艺体素养的丰富多彩的艺体活动。

在学校课程资源上，一是充分开发和利用文体活动场地、校园环境等资源，创造良好的艺术氛围；不断积累综合艺体教育的资料，为教学提供多样选择。二是充分调动现有艺体教师的潜能，充分挖掘校内具有一定才艺的教师，充实艺体教育的师资队伍；充分调动具备一定艺体特长的学生的积极性，开展互帮互学的艺体活动；充分激发学生所具有的艺体表现欲望，使之具有持久的艺体学习动力和热情。

（二）不断开拓艺体活动途径，进行社区资源的开发与利用

充分挖掘校区的特色资源，并将艺体活动的阵地延伸到“基地”的其他场所，开发并利用好社区活动资源，学校要与社区的艺体组织相互合作，开展多种形式的艺体活动；参与社区的艺体活动，使课内外的艺体活动有机结合；充分利用社区的雕塑、建筑、绿化等资源，丰富艺体教学的内容，同时组织学生开展服务社会系列活动。

（三）注重学生艺体活动中学习方式的转变，核心便是教学过程和教学方法的改革。

1、创设学习形式的多样化，特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。教师以各种生动有趣的教学手段，积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，如看电视录像、文艺表演、运动会、绘画比赛等方式引导学生增强对艺术形象、体育形式的感受体验，通过实践活动，创造性地展示自己在的艺体方面的才华。

2、发挥我校信息技术的优势，指导学生收集和综合信息；教师尝试计算机网络教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的艺术作品；鼓励学生利用互联网资源，检索丰富的艺体信息，开阔视野，展示他们的艺术作品和体育活动，进行交流。

中职教育的终极目的是为社会输送合格的劳动者，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，使他们学有所长，学有所成。艺体活动的合理开展是帮助学生认识自我，建立自信的有效途径，既能提高学生的学习热情和动力，又使学生有了表现他们的个体意识、能力和态度的机会，满足学生不断追求多元化发展的需求。

【参考文献】

[1]吕宏伟. 多元化：学生评价的当代转向[D].河南师范大学，2011.

[2]孙冬英. 基于多元智能理论的中职学生评价体系的构建[D].浙江工业大学，2007.