初中英语导学案的运用对策

杨春容

摘 要 近些年来教学模式中新兴起了一种模式：导学案。高品质的导学案充分调动了学生的积极主动能动性，学生的学习负担得到了很大程度的减轻，成为了教育革新成功的关键点，导学案把学生每个能自己解决的问题都注入了经过细化的知识点，让学生不经意间就已经掌握了所学知识。

关键词 导学案;英语教学;实际应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0171-01

一、什么是“导学案”

通过逐渐提升学生的自我预习和自主学习的能力，使学生逐渐由被动的去学习转化为主动的去学习，为课堂教学打下了坚实的基础，导学案其实就是教研工作者研究的一种让学生自觉的去预习、去学习的一种方案。学生通过导学案，以及在老师的教导下达到自己主动学习这样的最终目的。然而对于绝大部分初中生来说，英语学习的难度比较大，英语作为我们的非母语语言，在国内大环境因素的影响下，学生们自己主动学习的意识相对不高，造成英语的根基相比身在国外的初中生薄弱很多，在应对枯燥复杂的英语学习时会产生害怕厌倦的情绪，也就更加无法再学习中去寻找乐趣所在。把导学案应用于实际初中英语教学中，把学生自己主动学习预习的能力引导培养出来，让学生渐渐感觉到英语的学习不再那么复杂枯燥，逐渐找到学习英语的乐趣。

二、导学案在初中英语教学中应用的重要性

随着教育事业不断改革与深化，导学案在教育领域中运行而生，是當前提升课堂教学质量的有效教学手段之一。导学案教学模式与传统教学形式不同，它能够突出初中生在英语课堂教学中的主体地位，充分调动初中生学习的积极兴趣。同时，导学案能够以初中生实际情况出发，围绕最终教学目标有针对性的引导初中生进行英语学习，无临时在课前、课中还是课后，导学案都能够帮助初中生有效预习相关英语知识，复习与巩固初中生英语重点学习内容，以此全方位提升初中生英语听说读写及对英语语法、重点词汇的掌握。由此可见，导学案教学形式，不仅能够打破传统教学形式，还有利于实现教师对英语知识的系统处理，使其初中英语课堂正价科学、规范，提高英语整体教学成效。

三、“导学案”的制定原则

（一）课堂时长原则。学生的每一堂课都有一个学习计划，这样让学生有计划性的去学习，完成既定的学习计划和目标，让老师讲课更具有一个教授的整体性、对突出问题的重点针对性，从而保证了课堂时间的有效性，这样就形成了一个学生学习知识、老师教授知识的有效率的这么一个课堂。

（二）问题设置的原则。将知识点设置成疑问模式，进而激发出学生们的主动思考问题的意识，将知识点转变为具有研究性的问题，让学生逐渐的对要学习的知识点产生注意力、好奇心、探究心，进而培养学生解决分析问题的能力，同时对所学知识也有了很好的掌握。所设置问题有简单到复杂，深入浅出，要充分顾虑到学生，问题要有重点针对性，问题的设置要在打好基础的前提下，又能加宽加深知识层面，重点加强与生活的联系并具备一定的思考性。通过让生活和课堂互融，把学生吸引到课堂中，进而调动出学生学习文化知识的积极主动能动性。

四、导学案在初中英语教学中应用的具体措施

（一）在课前预习时运用导学案。良好运用导学案实现初中生在课前自主预习，能够有效提升初中英语整体教学成效。例如，在初中英语课堂中使其初中生根据教师制定的相关教学目标，进行有针对性的预习，使得初中生能够提前了解与掌握英语相关知识，以此在英语课堂宝贵的教学时间中，能够提升“精讲”效率，进而使其初中英语整体教学质量提高。但是，教师要注意在引导初中生进行课前预習时，应针对初中生学习特征、身心发展特点进行教学计划设定，可在阅读英语文章、寻找课程相关背景知识等，有步骤、有层次的让初中生进行预习掌握英语基础知识点。同时，在通过相关资料的查询进行知识点归纳，并在课堂中分享学习到的相关英语知识及预习情况，以此提升初中生自主学习英语的积极意识。

（二）课堂学生之间的合作交流，教师应当引导学生找到正确的思考方向。在学习案例中，已经包含了相关的学习内容和一些基础性的学习问题。所以，在进行课堂教学时，教师的主要任务就是引导学生学习学案上的内容。而且，教师的思维需要从学生的角度出发，与学生共同探究和分析相关的知识点。另外，教师需要根据学生的学习能力和学习情况，将学生进行有效的划分，然后构建学习小组，让能力优秀的学生做组长，而且，每个组成员的能力要均衡。接着，由教师引导学生开展各项学习的研究和分析，通过集体的智慧，快速地完成教学任务。

（三）课堂互动环节，教师应当及时地反馈。在教师提问结束以后，对于最后的答案是什么并不重要，重要的是教师需要注意学生理解问题的过程，并关注学生当时的学习状态。接着，教师再进行反馈，加深学生对相关知识的理解，然后在反馈的过程中，调整学案的教学内容。首先，教师应当根据学生自学的成果，进行反馈。对于相关教学的重点和难点，必须要提前标注一些注意事项，同时，讲解相关知识的理解过程。其次，学生在预习的过程中可以掌握的知识，教师可以基本带过，而对于学案的重点知识，必须要详细地讲述，并及时地进行分析。再次，教师应当进行课堂检测，了解学生的学习情况，对于教学过程中的重点和难点知识，是否掌握到位。最后，对一些简单性的知识点，进行适当的引导和纠正。

五、结语

综上所述，“导学案”能够打破英语传统教学形式，激发初中英语学习的积极兴趣，使其初中生在教师的引导下正确运用导学案，提高英语整体学习成效。因此，在初中英语教学中应用导学案，应以初中生为中心，在课前正确预习、课堂交流互动中有效使用、在课下复习时能够良好复习与巩固，由此能够促使初中生英语综合能力提升，并能够形成良好学习习惯，实现终身发展。