以文本为中心构建初中语文阅读教学

张玉卿

摘要：教育改革的深化开展背景下，加强初中阶段的语文阅读教学模式创新就显得比较重要，这是促进学生语文知识学习效率的重要保障。语文阅读教学以文本为中心是比较重要的，本文主要就初中语文阅读文本的特征以及文本解读要求加以阐述，然后就文本为中心的阅读教学措施实施详细探究。

关键词：初中语文；文本中心；阅读教学

文本的解讀是语文阅读教学的基础，在新课程改革的形势下，初中语文阅读教学就要从文本为中心的角度出发，为学生提供不同的角度，带动学生对文本阅读的思考，这是培养学生思维能力的重要举措。通过从理论上对以文本为中心的初中语文阅读教学的研究，就能为解决实际问题起到一定启示作用。

一、初中语文阅读文本的特征以及文本解读要求

（一）初中语文阅读文本的特征体现

初中语文阅读教学当中，语文阅读文本有着其鲜明的特征，在新课改下对阅读文本教学也有着新的要求。阅读文本和新课程标准要求相符合，初中阶段是学生学习的黄金时期，这一过程中语文阅读教学注重文本的解读就比较重要，让学生通过初步通过汉语文字交流沟通，吸收中外优秀文化，促进学生精神成长[1]。文本的选择以及编写也是按照课程标准要求实施的。初中语文阅读文本和学生身心发展的特征是相符合的，难易程度也适度，能有助于激发学生阅读兴趣，适合大多数学生学习和理解水平。阅读文本的文质兼美有着时代性以及典范性，和时代特色是紧密结合的。

（二）初中语文阅读文本解读要求

初中语文阅读文本的解读过程中，要注重按照相应的要求，提高阅读文本教学的整体质量。要将多元和一体相结合，确定文本核心地位，阅读文本的解读不能远离文本过度发挥，要将文本为核心解读。初中阶段的语文阅读文本内容都是通过研究以及细心挑选的，所以文本的条理比较清晰，也有着分明的层次[2]。阅读教学当中要以文本为中心进行解读，文本的解读多元不能过度，一体也不能绝对，将多元和一体的灵活性要能得以准确的把握。

再者，初中语文阅读教学文本的解读当中，需要将文本作为交互的平台，注重交往对话。让学生和文本之间能够产生对话，这是将文本价值充分发挥的途径。要能够重视明确课文文体，对课文作者以及写作的背景明确化，初步的了解文章作者，这样能消除阅读当中的疑惑以及不解。语文阅读教学当中文本解读要重视学生间的对话，教学当中按照文本交互平台的原则，进行多角度对阅读文本解读。还要注重文本作为文化生产，注重阅读文本的层次。能够在阅读文本教学当中走进文本，并对其个性化的解读文本，在尊重文本客观性基础对文本创新性的解读。

二、文本为中心的初中语文阅读教学措施实施

文本为中心的初中语文阅读教学中，要注重相应措施的科学实施，可从以下几点进行参考：

第一，注重文本多元解读。初中阶段的语文阅读教学中，以为本为中心进行多元化的解读是比较重要的，这是对文本资源深度挖掘的基础，是让学生能够读懂课文的重要条件。语文阅读文本的解读要对作者在文章当中旨意加以明确，了解作者的思想情感[3]。新课程标准对初中语文阅读教学有了新的要求，要让学生阅读语文作品的时候，做到知人论世，让学生进行查资料了解作者经历以及生活的时代背景和创作动机等，通过时代来解读作品。

例如：初中语文教学中，在讲述到朱自清的散文《背影》的时候，对文本的解读就是比较关键的，要将文本作为核心，对父子情深这一主题深入的挖掘，并能从这一主线发展成几个分支，这样就能丰富阅读的内涵。单一的讲述父子情深就显得比较平面。对朱自清的其他传记材料内容在课堂中进行结合分析，朱自清和父亲矛盾以及不和，这一《背影》的文章是比较复杂的家庭的写照，是人生厚重体验的情感内涵。围绕着这一文本进行展开多线索的解读，让学生对作者以及文章的内涵有更深的了解，这样就能有助于学生的学习。

文本情感引导体验式解读。初中语文阅读教学在以文本为基础上，就要充分利用文本的情感，发挥文本情感的积极作用，引导学生进行体验，这对学生阅读水平的提高就有着积极作用。文本解读要和新课标的要求紧密结合起来，注重文本的个性化解读，以及要对学生多元的理解充分尊重，倡导学生感悟体验等[4]。文本的解读要让学生能亲自进行品读和揣摩感受，通过文本的阅读来培养学生敏锐的感觉以及语言文字律动等，这样才能有助于激发学生的感受。

如：以《背影》为例子在进行教学中，这是比较优美浓情的美文，语言平实描写传神，其中的一些情感也必须让学生进行独自体验，这样才能让学生更加的理解父子情深。在文本解读过程中，就可通过对文本当中打动学生的段落进行重点讲述，让学生说明自己的感受，通过情感的引导来帮助学生理解。

注重自我对话功能的发挥。以文本为中心的语文阅读教学当中，要充分注重自我对话功能的发挥，多元化的解读理想境界，让学生对文本内容有自我的感受和心得看法等，自我导向以及激励[5]。在阅读文本的时候能够感受和思考以及反省，鼓励学生多进行思考和感悟。如在讲述到《论语》的相关内容中，让学生从中抄写自己喜欢的进行和学生探讨，从学生自己的角度出发，谈论为人处世的道理，学生在这一过程中能够进行自我对话，这样就有助于学生思维的灵活。

三、结语

总而言之，初中阶段的语文阅读是教学当中的重点，在实际教学当中就要充分注重方法的科学应用，在以文本为中心的基础上展开教学，就要充分注重和学生的实际学习情况紧密结合起来，只有从这些方面得到了重视和强化，才能保障教学质量。

参考文献：

[1]郑悦. 中学语文文本多元化解读探讨[J]. 乐山师范学院学报. 2016（10）

[2]崔国明.文本解读的四大误区[J]. 中学语文教学. 2017（09）

[3]王玉梅.文本解读失误及其对策[J]. 中学语文. 2016（Z1）

[4]史绍典.新课程背景下的文本解读（上）[J]. 湖北教育学院学报. 2015（01）

[5]赖瑞云.多元有界与文本中心[J]. 语文学习. 2016（12）