基于马斯洛需要层次理论的美术类大学新生入学教育对策探析

摘要：面对新的环境、新的学习方式和新的生活方式，大学新生在入学阶段其需要会发生变化。美术类大学生又因其艺术生的特点在入学适应方面存在特殊的需要。高校在开展新生入学教育工作时，利用马斯洛需要层次理论，合理地分析大学新生的需要特点并有针对性地开展入学教育，从生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要全方位地为大学新生提供指导和帮助，是保证大学新生顺利度过入学适应期并为大学生活打下坚实基础的重要保障。

关键词：马斯洛需求层次理论；美术类大学生；入学教育

大一新生是充满活力和期待的大学生群体，但是，从高中进入大学，他们来到新的环境，面临着学习方法、生活方式、思维模式以及思想观念等诸多方面的转变，这个阶段的角色转换成功与否，关系着大学生活能否顺利展开。但是，由于各种原因，许多大学新生在入学阶段会面临不同程度的适应问题。大学新生的入学教育工作在解决“大学新生入学适应综合征”等问题上发挥着重要的作用。但是，由于美术类新生的特点以及“90后”学生的特点，新生入学教育工作的实际效果却未必能让人满意。究其原因，是目前的美术类新生入学教育未能满足新生的实际需要。马斯洛需要层次理论对许多学科领域产生了重要的影响。作为大学生的思想政治辅导员，正确利用马斯洛需要层次理论，分析大学新生的需求特点，并针对性地开展入学教育，能够让新生更加顺利平稳地度过入学适应阶段。

一、马斯洛需要层次理论

需要层次理论最初是由美国著名心理学家马斯洛在1943年发表的著名论文《人类动机论》中提出。该理论认为，人类的本性表现为一系列不同层次的需要，而绝大多数人的需要层次是很复杂的。马斯洛将人类的多种需要划分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五个层次。这五个层次的需要具体表述如表1。

表1 马斯洛需要层次表

需要层次 具体表述

自我实现的需要 是指个人创造潜能的充分发挥，是最高层次的需要。高层次的自我实现具有极高的社会价值，被马斯洛视为人类人格发展的理想境界。

尊重的需要 包括自尊需要和他尊需要两个方面，前者表

现为个体对自信、成就、名誉、支配地位等的欲望，后者是指能够得到别人的承认、尊重、信赖和高度评价。一般而言这类需求很少能得到充分满足。

归属与爱的需要 也称社交需要。人是社会性的动物，一旦获得了生理和安全需求的满足，对感情的需求就变得重要。这一层次主要包括被人接纳、爱护、关注、鼓励及支持等的需要。

安全需要 指人对结构、秩序的稳定、安全感以及避免痛苦、得到保护的追求，包括对人身、财产安全以及对秩序的需要等。属于低层次需要。

生理需要 包括人类维持自身生存和繁衍后代最基本的需要，如空气、食物、睡眠、水、性等，是迫使人们作出各种行动的最大动力。属于低层次需要。

从需要的层次来看，这五个需要层次从低级到高级排列，生理需要和安全需要属于低层次需要。大学生在这一时期各种需要相互交织，所表现出来的各种需要的迫切程度也不尽相同，并且，不是所有学生都会出现这五种需要。

从需要的特征来看，首先，需要具有时代性。比如，随着社会的发展，就业压力越来越大，网络发达的同时，网络交易财产安全存在隐患等，不同时代的大学生其需要不完全一样。其次，需要具有多样性。不同的个体，其需要可能不一样，有对生理、安全方面的需要，也有社交的需要。大学生群体以生理、安全、社交等為基础的多样化的需要构成了以需要来促进大学生全面发展的一种机制。同时，需要具有层次性。在学生的多样性需要背后，需要的层次性也突显出来。人们对环境、效果以及各种资源提出不同的要求，就构成了需要的层次性。 另外，随着生活水平的提高，马斯洛需要层次中的低层次需要得到满足之后，大学生需要的多样性和层次性将越发突显。第四，需要具有潜在性。根据需要的潜在性特点，部分需要可能会转化为行动，从而使需要得到满足，在条件不具备的情况下可能长时间甚至永远会处于潜在状态。潜在性的需要能否得到开发在一定程度上决定了能否有效激励大学生勇于实践。因此，合理开发潜在需要，是有效地满足大学生需要的关键突破口。

从需要的满足来看，首先，需要满足物质条件，学校资源的可用性是大学生需要满足的重要基础。精神条件方面，高校应开展系列讲座，引导学生树立正确的观念，追求有理想、适合自己的人生道路。同时，高校也应积极了解学生需要，给予精神上的支持和关怀。

从需要满足的途径与方式来看，大学生产生各类需要的方式不尽相同，满足该需要的条件也有很大差别。从需要产生的方式来看，一种是“内生型需要”，是指大学生由于自身的某种具体需要而主动提出或明确的；另一种是“外促型需要”，是大学生本身没有提出明确的需要，但由于受外在条件的影响而提出的。根据需要产生的特点，对于“内生型需要”，需要高校在可用的校内外资源的种类、数量、质量、档次、便利性、可选择性以及管理等各个方面做好服务，就能很好地满足这类需要。对于“外促型需要”，在做好“提供资源”的基础上，要采用多种方法、手段和措施来刺激、挖掘、引导大学生的需要，促使其将需要转化为实际行动。

二、美术类大学生的特点

当前的高校美术专业学生既有当代“90后”大学生的典型时代特征，又有鲜明的专业特点。主要表现在以下四个方面。

（一）理想信念追求较为随性，自我为中心意识较强

美术类大学生的自我意识比较强烈，强调个性化的发展，集体观念、团队意识相对淡薄，由于接触到多元文化，他们的视野宽阔，观念活跃，行为比较随意自由，理想信念追求表现为比较随性，强调自我为中心和自我的个性化发展，融入社会的程度不高。

（二）学习上注重专业轻视文化，组织纪律观念不强

美术类大学生相对其它专业的学生更有自主性，比较自由散漫，注重专业学习，轻视文化学习，组织观念普遍比较淡薄，学习纪律性比较松弛。并且由于艺术生的培养和训练模式，他们对上下课和考勤以及课堂秩序的概念不够重视。另外，美术类学生学费相对较高，学习开销大，部分学生可能需要依靠兼职来补贴学习生活的费用，部分自制力不够的学生也容易自由散漫，忽视教学秩序的重要性。

（三）思维活跃，创新意识较强，情感丰富，易情绪化

美术类大学生思维比较活跃，创新意识和求异思维强烈，敢于标新立异，崇尚自由，反对被约束，喜欢展示个人风格，不愿重复他人，因此思维较容易变化，行为方式比较感性。情绪容易受环境影响，遇事不够冷静和理性，因此不能够辩证地看待和正确认识事物及其发展规律，处理突发和复杂事件容易不够理性而导致欠妥。

（四）学费高家庭负担较重，但缺乏与父母的沟通和感恩

美术类学生学费较高，为支持他们的学业，家庭的负担相对比较重，但美术类学生以自我为中心较为严重，缺乏与父母沟通的意识，对父母存在感恩和感激之情，但这种自我意识不够，也不知如何表达。他们与父辈的观念差异进一步阻碍了与父母的沟通，长此以往，他们在学校的行为表现更是不愿告知父母，容易导致与父母产生摩擦和矛盾。

三、美术类大学新生入学教育策略探析

结合美术类大学新生的特点以及大学新生特殊的阶段，美术类大学新生的需要以及相应的入学教育策略归纳如下。

（一）生理需要

在入学教育中，应该在大学新生报到初期就考虑到大学新生的地域差异，为其提供种类丰富的饮食，提高饮食质量。在进一步的专题教育中，要融入理财观念的培养，引导大学新生合理安排自己的生活费用，避免因盲目消费造成经济压力。对家庭经济困难的学生要在入学报到的初期进行摸底，建立信息库，并根据相关政策为需要的同学提供助学金、贷款、减免学费等助学方式，并合理安排勤工助学岗位，引导其树立以学业为重的观念，并通过各种渠道减轻其经济压力，适时引导其树立自立自强的观念。对部分心理脆弱的同学要通过谈话和引导的方式来帮助其树立正确的价值观念和自我调节的方法。利用心理讲座等方式，引导大学新生树立正确的性心理观念，激励其将精力专注于学业。

（二）安全需要

在入学教育中，应该在专题教育中融入消防安全、财产安全、交通安全、生命安全教育，并利用主题班会开展安全教育的班会活动，让学生树立安全意识。同时，发挥学生会联系学生、服务学生的作用，对同学关心的安全问题进行调查了解，并及时上报和反馈，让大学新生感受到学校保障安全的措施，并主动加入到维护校园安全稳定的行列中来。对于师生关系等方面的安全，要发挥班主任的作用，引导学生正确认识大学的师生关系和同学关系特点，对存在的矛盾和冲突要主动寻求正确的化解途径，如果不能处理要及时寻求老师的帮助。

（三）社交需要

大学新生离开了高中熟悉的朋友圈，在大学要逐渐建立起新的生活圈，渴望获得良好的人际关系、友谊以及团队认同。要满足大学新生的社交需要，就要我们的辅导员、班主任主动走进课堂、宿舍、学生组织等大学生人际交往的场所，及时发现在社交方面需要指导的同学并进行指导，引导其树立正确的社交观念和交友观念，并提供社交知识的指导。

在入学教育中，要融入如何树立正确的社交观念和交友观念，以及正确的社交知识和社交礼仪教育，让大学新生能够建立起平等健康的师生关系和同学关系，并通过良好的社交礼仪，建立起健康的朋友圈，并相互影响，相互促进。对于存在社交困难的同学也要建立信息库，并定期进行指导，以帮助其获得归属感和社交的需要。同时，针对大学生容易与父母的沟通不够顺畅的情况，可利用主题班会进行感恩教育，引导其对父母的养育懂得感恩，并增进学生对父辈的了解，进而促进其与父母的沟通，营造良好的家庭关系，满足其归属与爱的需要。

（四）尊重需要

大学新生的尊重需要主要体现在他们渴望获得尊重、信任，以及别人的肯定和高度评价。具体包括在学业上获得老师的认可，在各种活动和比赛中获得一定的成绩，在同学中得到大家的信任和肯定，在校的表现也希望得到家人的支持和肯定。

在入学教育中，要利用专题教育，引导学生树立尊重的双向性的观念，让其在日常生活学习中不再以自我为中心，懂得换位思考，尊重他人，这样才能赢得他人对自己的尊重。同时，要引导学生遵守校纪校规，让学生懂得，按照要求参加正常的教育教学活动既是对自己学业的尊重，也是对任课教师的基本尊重。这样更能够让学生懂得校纪校规并不简单是奖励和惩罚，而是为了帮助自己顺利完成大学学业，成长为更优秀的人的一种期望和规范，进而增强组织纪律性，遵守教学秩序。在日常的教育管理中要充分尊重学生的话语权和合理诉求，可以让他们在一定范围内展现自我的能力，比如学生活动的奖项设置中，可以考虑一定的努力和贡献来单设一些鼓励性的奖项，在一些教育管理措施中，在倾听学生意见的基础上再采取相应的措施。

（五）自我实现的需要

当大学新生在生理、安全、社交和尊重的需要得到满足之后，他们便会追求更高层次的需要——自我实现的需要。这时，他们比较关注荣誉和成就，希望通过自己的能力来完成一定的任务并取得相应的成绩，达到预设目标。这就要求我们的高校教师要适时地激发大学生的成就动机，引导其根据实际情况来确立目标，并通过榜样的作用来激励大学新生进行自我完善和自我成长。

入学教育中，应该通过新老生交流、优秀学生事迹报告等方式，让榜样的示范作用激励大学新生树立远大的目标，激发其成就动机，并朝着更高的目标奋斗。对有一定特长的同学，可以适当为其提供专业的指导，帮助其在擅长的领域能够进一步地提升和发展，达到自我实现。对于专业学习方面，尽可能地为学生提供发展和展示的平台，比如专业教师指导完成作品参加相应的比赛，或者结合专业展开合理的专业实践等，最大限度地为学生提供自我实现的机会。

大学新生的入学教育是一个长期而持续的过程，通过对大学新生需要的分析提出入学教育策略，将解决大学生的实际问题与解决其思想问题结合起来，可以提高入学教育工作的针对性和实效性，帮助大学新生顺利过渡，平稳起航。

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作者简介：唐巧玲，四川美术学院影视动画学院思想政治辅导员，团总支书记。