思政课专题式教学的方法研究

刘大伟

专题式教学是将教学内容知识结构、逻辑结构和学习结构进行整理、归并、提炼，完成思想政治课教学任务，在教学过程中为学生提供以专题为框架的知识系统梳理和思想高度的把握，使思想政治课教学在培养学生思维方式，提高学生思想品德和学习能力等方面实现质的跨越。

一、专题式教学注重在知识结构上宏观掌控

有效地吃透教材内容是进行专题式教学的关键步骤，必须从宏观和微观上把握知识体系，否则容易造成照本宣科、内容重复的问题。思政课知识体系是按固定逻辑结构排列在一起的，要使学生真正学好这些理论，并用这些理论知识形成思维或思想，就需要对其进行重新建构，整体上居高临下地掌控知识体系，纲举目张，抓住知识的纲，通过条理的梳理，把知识的整体与部分重新组合，组成环环相扣体系，从而有的放矢地完成知识的传授和思想的培养，紧扣思想教育、能力提高为内核完成布局。微观上注重组成知识体系的具体要素，让这些具体知识点在体系中发光，进一步塑造学生的思维。新的思政课程体系，以基本的纲条目为骨干，抓住这一指导思想，删繁就简，力争强调思想基础，突出思维方法，带动知识体系学习。在具体的教学过程中，要实现宏观控制和微观调节的结合，把专题式教学和问题式教学有机结合，打破传统学习习惯，把整个知识体系作为知识母体，再顺藤摸瓜层层剥茧抽丝。在授课过程中，给学生讲清知识的框架和内在联系，以知识纲要为路径，联系每一个知识细节点，并留出许多空白让学生自己思考和填补，使学生从宏观上把握整个知识脉络，做到心有体系的最高层的境界，又从微观上准确地记住具体概念和原理。这种方法以纲为框架，对相关知识进行多方摄入，拓宽了学生的知识面，打开了多维度视角，有利于提高学生的发散思维能力。

二、专题式教学注重在知识厚度上深度挖掘

思政课程重点考查学生综合运用知识、理论，分析问题、解决问题的能力，注重知识丰富性，与政治学、经济学、社会学、心理学等多学科知识产生交叉，需要学生全方位的知识功底和知识积累。只有具备知识的深度和广度，才能灵活解决开放性问题。如果对知识把握不到一定深度，学生感受不到知识的力度，也达不到解决问题的最佳效果;对知识不拓宽到一定的广度，学生就领略不到知识的魅力，当不了净化心灵的良方。老师必须引导学生拓宽思维，开阔视野。只有孜孜不倦地在深度上对知识进行挖掘，才能做到掌握的本质和必然性。有助于增加学生的思维容量，提高学生的辨别是非能力与正确认识自我和社会的能力。

三、 专题式教学注重在授课方式上创新

向四十五分钟要效益，四十五分钟的效益取决于老师的授课方法。教师就像导演，起到主导作用，除了在宏观和微观、深度和广度上控制和调节教材内容外，还要做到对授课方法的了如指掌和灵活运用。讲授法是教师常用的一种授课方法。教师力争语言简明、生动，通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律，重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能地与学生的认知基础发生联系，注意培养学生的学科思维，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。讨论法是教师必须掌握的教学手段，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识。讨论时教师设置具有吸引力的问题，讨论中教师要善于启发引导学生自由发表意见，讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。讨论法由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。教师主导、学生主体是辩证统一的关系。授课方法控制不好，兴趣就调动不起来，兴趣调动不好，授课效果就会大打折扣。通过授课方法研究，尽量使每个学生的个性优势得到较好发展。

四、专题式教学注重理论与实际的结合

高度重视培养学生用理论解决学习、生活实际问题的能力。教学中力求从学生耳熟能详和日常关注的情景出发，选择学生感兴趣的案例，导入教学，激发学生学习的兴趣，让学生感受到思想、观念、方法的魅力，调动学生学习的积极性，避免厌学情绪的产生。随着学生思想的日益成熟，通过理论与实际的结合，引导学生关注社会、关心国家。理论与实际的结合是思政课程的重要特色，围绕专题内容的学习，设计形式多样的实践活动。通过实践活动，让学生用实际去验证理论，消化理论，提高思想境界，培养思维能力。同时，作业和考试也不可或缺，帮助学生消化知识，检验其掌握知识的程度，检测教师的教学效果，而且在某种程度上对整个思想政治课教学起导向作用。避免对于作业和考试只停留在单纯针对学生的记忆与考试能力上，要着重考察学生的综合素质，实现思想政治课教学目的。必须改变考试和作业模式，消除学生对作业和考试厌恶心理和抵触情绪。从内容上选择热点，从方式上选择多种多样。做到针对性强，重点突出，学生完成后印象深。理论与實际结合是思政课教学目的的根本。怎样达到思想政治课教学目的的效果，形式调节显得格外重要。要抓住教材的纲，实现与学生的共鸣和互动，主题突出、重点突出，让学生在积极的思维中进入更高的思想境界。

总之，高等学校思政课教学是对学生系统进行理论教育的主渠道和主阵地，如何使思政课的授课取得较好的教学效果，一直是授课教师探索的方向。专题式教学法，立足教材又高于教材，可以有效克服教材的不足、内容的滞后，充分利用诸多教学手段，从而成为非常受欢迎的教学手段。