互联网+时代大学英语的混合式学习模式分析

何占义 长春中医药大学

一、互联网+时代大学英语的混合式学习模式概述

(一)时代背景

我国很早就提出了十年教育信息化发展规划，要求在2020前全面落实信息化教育。在信息化教育模式发展中，需要创新教育理念，在优质教育资源的基础上，为学生构建信息化、全面化的教育环境。强化信息技术与教育事业两者间的有效结合，创新学习模式与教学模式。在大数据时代背景下，需要强化互联网技术与大学英语两者间的有效结合，确保大学英语教学工作的有效性。

21世纪使得各行各业均发生了较大的变化，推动了我国甚至世界教育事业的改革与创新，为师生提供了各类在线学习平台，在信息技术的支持下进行线上传播，线下应用，强化学生学习过程中的互动交流，更好的满足学生的个性化学习需求。混合式学习模式指的是，将传统学习模式与网络技术结合在一起，实现教育者、学习资源、学习者三者间的有效互动交流[1]。

(二)模式特点

互联网+时代大学英语的混合式学习模式属于一种全新的模式，在实际教学工作中，需要计算机、智能设备等现代信息技术的支持。简单而言，是在信息技术中寻找各类优质教育资源，并将其融入在大学英语教学中，建设互联网+课堂，构建多元化的教学模式，满足学生的互动学习需求。

在教学过程中，着重体现的是学生的主体地位，目的是培养学生的自主学习能力，实现学生英语综合能力的提升，开展学生的跨文化交际水平培养与提升，不断扩展学生的学习视野。在大学英语教学过程中，互联网+时代大学英语的混合式学习模式要求学生先以小组为单位，进行课前预习开展合作学习，其次，分析知识结构、了解知识背景，在大学英语课堂学习中，强化小组讨论、开展探究式学习，展示学习成果、汇报学习流程，进行知识深化扩展等。在课后师生可借助互联网技术进行线上交流、互动，及时询问，强化反馈，建设完善的评价机制，不断总结经验。在课堂外学生可在互联网的支持下，建设多元、互动学习环境，比如：借助微信、收集APP、学习平台等开展互动学习。实现资料的在线传输、学习资源共享，满足学生随时随地的学习需求。

二、互联网+时代大学英语的混合式学习模式

(一)教学流程

混合式教学模式采取的是多元化的教学形式，在互联网+技术的支持下开展教学，属于一种技术性的教学手段。混合式学习模式在大学英语教学中的应用，不仅仅是简单的改革传统教学模式，还需要系统性的开展教学内容分析，不断优化教学方式，满足不同层次学生的学习需求[2]。互联网+时代大学英语混合式教学模式，通过采取面对面的教学形式，强化数字化教学手段的应用，实现教学效果的提升，注重学生自主意识的培养。在网络技术基础上，不断强化学生对英语知识的认知，充分调动学生在线学习的积极性、主动性，切实发挥教师的引导作用，以此获取更加理想的教学效果，全面提升大学英语课堂教学质量。

(二)教学理念

随着互联网+、移动终端的应用，对教育、教学模式带来了较大的挑战，不可否认的是其中也存在着很多的机遇。在大数据时代背景下，学生获取知识的途径已经发生了改变，微课、微博等学习平台得到了广大学生的一致好评。在大学英语教学过程中，教师需要深刻秉承“以人为本”的教学理念，凸显出学生在大学英语课堂教学中的主体地位[3]。院校要明确互联网+时代大学英语教学混合式学习模式的应用，其核心是教师与学生，在教育界面互联网不仅仅是一项技术，也是一项全新的辅助工具与教学手段，能够满足学生的全面发展需求。教师在混合式学习模式的应用中，需要及时转变传统教学理念，强化互联网+技术的应用，依据学生的学习需求，不断优化教学理念。

(三)资源整合

互联网+时代最大的特点就是开展跨界融合，通过深入分析传统教育模式与当前教育模式之间的差异性，能够发现当前教育模式已经有了很大的变革，从传统一个教室、一个教师转变为一张网、一个智能终端，学生在网络技术的支持下，可自主选择教师、学校教学资源，实现互联网+、教育两者的有效融合。在公开课教学中，教师可借助网络平台向学生提出问题，引发学生开展学习思考，实现集中教学[4]。学生可依据自己的实际情况，合理安排学习时间，开展循环学习与复习，学生足不出户就可掌握相应的知识点。简单而言，互联网+教育就是在互联网的支持下，为学生提供线上、线下教育，满足学生随时随地的学习需求。

(四)技能训练

英语本身属于一门国际性语言，在教学过程中需要注重听力、说话、读音、翻译、书写几方面的培训，促使学生掌握基本的英语技能，重视学生跨文化交际能力的培养与提升。在互联网+时代背景下，通过借助相应的技术手段，可实现师生互动，简化知识点，开展碎片化教学，为学生提供更多的训练机会与平台。

例如：笔者所在的学校通过分析国内外的混合教学模式与信息技术，将其与大学英语课程内容结合，提出一种全新的大学英语教学模式。课堂前进行学习资料收集—制定英语教学方案—制定英语教学视频—开展网络互动—教师、学生评价—教学反馈信息收集—知识考核[5]。需要注意的是，在互联网+时代混合式学习模式的应用，针对不同的学生，需要提供不同的学习内容，综合考虑学生的个性化差异，为学生提供全面、开放的教学环境，真正做到以学生为本，尊重学生的主体地位，确保大学英语教学工作的有序开展。

(五)学习策略

基于上述的分析，想要切实将互联网+时代大学英语的混合式学习模式的作用发挥出来，需要依据实际情况，配备相适应的策略，全面发挥出互联网+时代大学英语的混合式学习的作用。第一，落实调查分析，每个教学单元结束后，教师需要进行问卷调查，不断完善与优化各类学习模式。在学习模式、课堂教学、微课设计中需要综合考虑学生的个体差异，制定不同层次的教学目标，科学设计教学内容，确保教学案例的最优化。第二，制作单元话题，教师可将每个单元内的知识制作成小话题，在教材内容的基础上，粉碎其他信息，综合出知识点，每个知识点设计一个小话题。配备相应的视频，在PC与移动终端播放，视频内容需要和教材知识相结合，保障学生线上线下互动的良好性，开展综合性评价，依据实际情况，制定合理、科学的评价体系、考核机制。第三，强化各类辅助教学手段的应用，比如：PPT、计算机、幻灯片等，构建多种形式的教学模式。

三、结束语

综上所述，将互联网+技术应用在大学英语互动教学模式中，可为课堂教学提供技术支撑。在实际应用中，教师需要掌握各类先进的信息技术、强化网络教育资源的应用，不断强化学生学习英语知识的意识。在广大师生的共同合作下，建设有效、全面的互联网+大学英语混合式学习模式，为学生构建多元化的学习环境，综合考虑学生的个性化需求，以此实现大学英语学习效率与学习质量的提升，为学生后期的发展与就业奠定基础。