如何训练议论文写作

■ 武汉市第三十二中学 周 红

八年级下学期，老师们已经开始训练学生的议论文写作，但在期中考试的作文中，仍然有许多学生显得生涩。仔细分析学生们的作文，笔者发现主要问题出在两个重要的方面：其一，全文论证思路是随意和混乱的，很多作文没有逻辑层次可言，要么堆砌事例，要么信马由缰。其二，没有典型事例，有的事例信息不准确，有的事例讲得太琐碎，有的事例内容过于老套陈旧。

针对学生作文中反映的这两个主要问题，期中考试后笔者主要从以下两个方面加强对学生的训练。

一、帮助学生积累论据素材

巧妇难为无米之炊。学生议论文写作最缺的就是论据，尤其是事例论据，而事例积累太少又往往制约着他们思想的广度和深度。为此，积土成山的积累方式对于刚刚学写议论文的学生是很有必要的。我们每个班基本上都有课前三分钟，或者讲名人事例，或者讲名人名言，或者讲焦点新闻，或者讲名著片段。一般都要求演讲前将内容在后面黑板上写好，经典内容会要求全体学生抄写背诵。每周，我自己还会亲自挑选两则经典素材给学生，要求学生抄写记背。并且，我会在每周五的语文课上，让同学们评选本周最佳素材积累，并给予表扬和奖励。这不单单是激励了学生收集素材的热情和干劲，更重要的是又有了一次回忆、感受、评价素材的机会，加深了学生的记忆。除了课外积累，这几年我们很多老师都注意到课本资源的利用。八年级下册课本上有不少好的议论文素材，我会在学完一个单元后要求学生做一次素材整理，比如和苏轼一样仕途不顺却同样旷达、达观的；像柳宗元一样屡遭贬谪孤独抑郁流连山水却勤政爱民的；和鲁迅巴金一样在黑暗的旧中国探索理想、追求前进的……通过归类，让学生更好地了解这些文人的人生经历，走进他们的内心世界，由此扩大写作素材的积累，以便更好地运用素材。

二、纠正学生论证的随意性

只积累素材不会运用，肯定是不行的，为了纠正学生论证的随意性和没有逻辑性的坏毛病，我主要从两个方面下手训练学生的论证思路。

1.先以典范的议论文为样本，让学生掌握几种常见的论证模式，每次写作文前要求学生列出中心论点，列出全文的大致论证结构。一定要大致列出分论点或者每一段的中心句，并写出呈上启下的过渡句。在确定了全文的中心论点，设计好了全文的结构思路之后，下一步就要在整体设计的指导下分解任务，一段一段地写，完整地表达段落意思，把握段落行文的语脉流向，使文意贯通，逻辑性强。

2. 充分利用每周给学生推荐两则素材的机会，我同时会带着学生对素材进行思考论证。要求针对素材提炼中心论点，然后运用素材对中心论点进行论证。这种当堂口头议论文片段训练对训练学生的逻辑思维非常有效。

当然以上这些训练的前提是：文章是在围绕中心论点分析论证的基础上，确定文章中心论点并围绕中心论点分析论证始终是议论文训练的首要任务。八年级是议论文训练的起步阶段，按步训练，可形成一个序列，坚持到底，必然能达到写好议论文的目的。