论《思想道德修养与法律基础》教学的探索

周鸽

【摘要】高职院校的学生与普通高校的学生，二者之间存在一些差异，如果在整体的角度来看，会发现高职院校的学生文化基础，与普通高校学生相比较而言都比较差，高职院校的学生在心理上存在较强的自卑感，在学业上也是比较关注毕业之后的就业以及职业发展状况，也正是因为如此，使得高职院校的学生在思想道德方面的培养受到了干扰。《思想道德修养与法律基础》课（简称《基础》课）旨在帮助大学生解决自身成长成才方面的问题，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养良好的道德素质与法律素养。

【关键词】参与式 探究教学 教学过程

一、参与式探究教学

所謂参与式探究教学模式的主要特点就是让教师在进行课堂教学的时候，能够真正的发挥出自己的主导作用，同时还能够让学生在课堂中学习的主体地位凸显出来。一般界定是“全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展的一种有效的学习机会，是一种合作式或协作式的教学法”。参与式探究教学的过程一般就是先设置一个疑问，也就是先制定一个探究的出发点，让学生能够去发现问题的所在；再制定一个计划，对其进行试验，目的是看探究得到的答案是不是要正确；探究结束之后，要将实验的信息理顺，得出相应的结论，与其他同学一起进行商讨；最后就是找出自己的不足进行有效的改正。

参与式探究教学的特点有：学生具有主体性，课程教学内容的建构基于大学生面临的成长与发展问题：教师具有主导性。教师对参与环节的设计与组织很大程度上影响了课堂参与的广度与深度：氛围具有互动性，师生的情感、知识、认知相互交流、碰撞：参与活动具有多重性，包括师生合作、生生合作、小组合作等；效果具有启发性，学生在参与中获得知识，进而培养积极探索的精神以及独立解决问题的自主意识。

二、《基础》课的教学面临的困境现状

教师对学生的对待思想道德修养与法律基础课程的态度没有进行有效分析。学习这门《基础》课程，实际上与学生的专业课联系不大，所以《基础》课程也不是一门学生学习的专业课程。因此导致，这门课程逐渐被学生忽视掉。在一些高职院校，部分教授《基础》课程的教师，一提起学生对待这门课程的态度，立马就会给出自己认为非常确切的答案，学生们都不喜欢这门课程。

1.教师课堂组织设计不力

任课教师普遍重视备教材，认真组织每次课的授课内容，却容易忽视备课堂这个环节。课堂讨论怎样开展、几位学生发言、何时同学相互评议、老师点评时间的留置等问题，这些都因为上课前缺乏与同学的沟通，具有不确定性。而课时的安排是确切且非常有限的，理论讲授的任务要落实，老师在这种情景下被迫“回归”讲授法。简言之，课堂氛围的营造、课堂活动的组织，许多老师缺乏设计与预案。

2.学生参与度不高

受实用主义哲学和工具理性的影响，许多同学质疑本课程开设的意义。《基础》课的课堂或被用于学习专业课、背单词、阅读、练字，或成为学生玩游戏、追剧、闲聊、睡觉的大好时间。对于老师设计的主题发言、课堂演讲环节，一些同学是“局外人”，耳塞一挂，与“室”隔绝，学生草草，师者凄凄。

三、《基础》课程的改进教学方法建议

《基础》课程的知识信息量非常多，而教师在课堂上的教学时间却是非常有限的，但是学校要求要在规定的学时里面将其完成，因此对于教师的授课带来了很多的压力。只是教师没有其他心思去安排更多的活动来对学生进行教学，在这些原因下，《基础》课程的教学变得更加需要改进。

1.内容基于学生生活实际

以人为本，并不是为了迎合学生心意而脱离教学大纲的要求，而恰恰是将教学内容与学生的生活实际相结合。比如最近互联网针对95后大学生的求职意愿进行大调查，过半数受访者重视颜值，认为网红是理想职业。将娱乐职业化也是许多95后大学生求职倾向。结合人生价值篇的专题内容，老师可以设计“网红是个好职业”PK“网红并不是好的职业选择”的辩论会。学生们对这个话题有着真切的生活感受，他们讨论的热情自然会比较高涨。“生活化”的理念让我们在设计问题型、案例型、话题型参与时，尽可能地从学生的视角入手，选择他们感兴趣的、有共鸣的，具有时代特性的内容。

2.提高课堂教学过程设计

教师应明确本次专题教学的目的，打磨教案，优化细节。参与是手段，形式为内容服务，只有精心挑选新鲜优质的“食材”才能烹饪出美味的“佳肴”。其次，要确立课堂参与的考核标准。参与课堂是同学对课堂任务的展现与交流，更重要的是，教师要提升自己的语言魅力、理论魅力，用机智、幽默、形象化的语言点评大家关注的问题，深入浅出，引人入胜。每次参与活动的组织，有亮点、也会有不足，教师需及时总结经验、反思问题。老师在任务下派时，应该给学生方向上的引导，让他们努力探索问题的成因与对策。

3.设计以学生为本

如何让学生主动参与到课堂中来，如何让学生主动去关心自己的成长成才，是教师思考的重点，变“要我学”为“我要学”。老师要做的，就是站在学生的身后，引导学生总结自己成长过程中的成功经验，在学生自身的框架内，提升他们的自信与力量，探寻自己成长成才的道路。这样，不需要教师灌输，学生的内在动力被激发，课程教学目的得到实现。

4.保持开放，与时俱进

开放表现在紧随时代，与时俱进，乐于接受新事物。比如课程内容的选择，要紧随时政，更新理念。可以将授课内容与时政热点相结合，引发学生的思考和关注。教学手段上除了要将多媒体授课运用到极致，积极学习微课制作技术，为学生呈现耳目一新的PPT之外，更要借助于网络将我们课堂教学进行空间延伸。

总之，在高职院校教学的过程中，对于《基础》课程的教学，需要教师采用探究教学模式进行教学，十分有助于教师对于学生《基础》课程的教学，因此要加大对《基础》课程探究式教学的分析力度，进而提升学生的思想道德水平。