双培生学业辅导机制研究

郭程

【摘要】”双培计划”是由北京市属高校与在京中央高校共同培养优秀学生的一项重要举措，主要任务在于将市属高校学生送至中央高校进行一段时间的学习，在专业、资源、学校交叉的背景下进行学业培养。本文基于现有研究理论对“双培计划”的学生成绩和培养效果进行数据收集和分析，从多个角度阐述“双培生”的培养现状及存在问题，并提出具有针对性的解决方案。

【关键词】双培计划 学业辅导 学生培養

一、双培生学业辅导研究背景

北京市于2015年3月出台了《北京市教育委员会关于印发北京高等学校高水平人才交叉培养计划的通知》，在该计划出台后，总框架下的三个重要子计划“双培计划”、“外培计划”与“实培计划”也先后出台。“双培计划”主要任务在于将市属高校学生送至中央高校进行一段时间的学习，在专业、资源、学校交叉的背景下进行学业培养。通过改善学生教学过程中的培养方式，让学生感受不同高校的教育氛围，在多样化的教学环境中，丰富其大学生活，拓展其学识视野。

在双培生学业辅导机制的研究上，当前国内研究要从政策制定和双培生自身发展情况进行研究。部分学者强调应加强双培学生专业课程体系结构建设，提倡政府及学校应针对“双培计划”的学生所属专业提供优质的、合适的软硬件配置。部分高校还针对学生的个性化，开展适应性教育、设立帮扶培养政策与适宜的奖惩措施等，这些措施在“双培生”的培养过程中具有重要参考价值。

“双培计划”是一种人才培养的新模式，是高校学生培养模式改革的重要举措，因此针对“双培生”学业辅导机制的探究是相当有必要的。

二、双培生学业发展现状

本文通过调查问卷方式对双培生学习生活状态进行调研，调查问卷样本为对外经济贸易大学信息学院15级电子商务旅游信息化（双培计划）专业31名双培生，问卷从双培生大学生活适应情况、学习习惯养成、学习状态及心理状态4个方面进行探究。调查问卷分析后得出以下结论。

1.多数双培生能适应大学生活，但对培养学校归属感有待提高

通过调查，大部分双培生能够适应大学的学习生活。多数双培生能够适应大学的授课方式，具有明确的学习目标，能够积极参加学校活动，但仍有32%的学生不关心校园活动。双培生在进入培养学校学习时，对融入培养学校的学习氛围，以及与统招生的相处存在忧虑，所以积极参加学校活动就对双培生更好融入校园生活具有重要意义。双培生不积极参加学校活动这一情况间接导致双培生对培养学校缺乏归属感。调查显示19%的双培生对培养学校没有强烈的归属感，归属感的缺乏会成为其适应培养学校生活的障碍。

2.双培生学习习惯养成和学习状态调整并不理想

良好学习习惯的养成与积极的学习状态对学生取得优秀成绩具有直接影响。调查结果显示，大部分双培生不能做到课前认真预习，课后及时复习。更加严重的是42%的双培生出现不同程度的逃课现象，大学阶段的学习与高中阶段大有不同，任课教师在课堂上更多的是给予学生知识框架与概念，只有在了解知识框架后，学生才能在课下发挥主观能动性，在所学领域中不断汲取相关知识，所以高逃课率是导致双培生中学习困难人数较多的重要因素。

3.双培生中学习困难人数较多，但学生仍对学业持积极态度

经调查51%的双培生表示自己有不同程度的学习困难情况。75%的双培学困生有信心在规定学制内完成培养方案中的所有课程，这说明大部分双培学生对自己的学业情况比较乐观，学习态度较积极。25%的双培学困生对自己能否顺利完成学业缺乏信心，这需要后续辅导员的辅导，学校与学院采取有效帮扶措施激发这部分学生的学习主动性与信心，帮助其圆满完成学业。

三、双培生学业辅导方案的构建

1.建立培养学校、培养学院、生源学校、家长四位一体的保障机制。对于培养学校而言，要培养高水平的优质综合性人才，搭好优质的教育平台是基础。培养学校需立足于自身定位，打造开放互融、资源共享的教育、教学多资源平台，提供给学生优质的教学资源，实现学生和培养学校的有效联系。在下设学院管理过程中，双培生的管理应以学生发展为中心，充分尊重学生的个人需求与自主发展能力，对其进行有针对性的管理与培养。由于双培学生相较于统招生学习基础上有一定的差异，所以学院应针对双培学生已有学习经历和未来发展规划制定匹配度更高的培养方案。对于生源学校，应加强与培养学校的通力合作，履行双培生监督管理义务，配合培养学校完成双培生的学业。生源学校与培养学校应积极建设虚拟教研室，为双方学校教师提供沟通平台。最后，家校联合对双培生的人格发展和身心健康具有重要意义。家长在学生大学期间应给予子女更多的关注，通过与孩子的深入沟通。及时调整孩子心理状态。

2.建立双培生学习困难预警机制。通过对双培生的成绩分析制定学业预警机制。通过分析双培生学习成绩，学习成绩位于班级后20%的同学应将其作为预警对象进行重点帮扶。其次，通过分析双培学困生具体课程等相关学习数据，及时调整和完善双培生的学业辅导方案，使其更具有针对性。此外，对于学习困难的双培学生，加强学生与学生、学生与老师的交流是发现困难、解决困难的重要途径。应以学院或班级为单位定期开展学生座谈，邀请学习成绩优异的学生在座谈会上分享自己切实有用的学习经验，一对一或多对一解决双培生的困惑与问题。

3.完善双培生相关学业制度。生源学校和培养学校双方应通力合作，完善双培生学业制度，以培养出符合社会和时代需求的高素质综合型人才。对于培养学校，应建立有较强针对性的双培生学籍管理制度，以双培学生个体为本，制定科学的学籍管理条例，以有效地激励双培学生全面发展。