矩阵式管理中专升本学生的思想政治工作探讨

刘思思

【摘要】自1987年我国开始全面实行“专升本”制度开始，专升本教育从成人高校试点逐步扩展到普通高等院校以及独立学院，截止目前普通专科在校学生通过“专升本”选拔考试进入本科院校中的数量正急速增长。因此，专升本学生的日常管理及其思想政治教育已成为我国大学生思想政治工作的重要组成部分。本文以西南财经大学天府学院为例，在矩阵式管理理念中专升本学生的思想政治教育工作存在很多特色，伴随新形势发展同样存在很多问题。在本文中，基于学生发展特点的分析，结合矩阵式管理特点探究其学生的思想政治教育工作。

【关键词】矩阵式 专升本

西南财经大学天府学院一直坚持以“学生职业发展为目标。综合能力提升为主线，知识学习为载体”的人才培养指导思想，切实贯彻全方位育人理念，合理贯穿于本、专科教育，通过行政班和教学班交叉管理、专业互补、知识共享等体系化教育教学模式，实现同辈学习、互帮互助，认真践行创新应用型人才培养。为此，涌现出大批优秀专科在校大学生，通过选拔进入本科教学阶段也能很好的适应该管理模式。经过几届专升本学生的特色管理，提出如下工作思考：

一、矩阵式管理模式中專升本学生特点

优秀专科毕业生进入本科阶段学习，对矩阵式管理和学校贯彻的人才培养指导思想已经较为熟悉，但在教育培养思路和校区建设等方面依然出现较多的不适应和迷茫。随着新时代发展和新形势的教育趋势，“专升本”学生身上存在的特殊性不断涌现，主要包括：

1、心态较为成熟，进取心强

三年的专科生活让学生已经形成一个较为成熟的学习习惯、思想状况和个性化的世界观、价值观。这个群体的每位同学能通过层层选拔进入本科学习，在专科阶段多为成绩优异，思想积极上进。据统计，每届专升本学生中绝大部分曾担任学校、年级、班级主要学生干部，曾获得国家级、省级和市级证书表彰的同学占三分之一，中共正式党员占本科学生比例三分之二，党员积极分子所占比例三分之二，各级资质证书考取比例占三分之一。因此，同学直接的竞争意识突出，与本科学生比差异化较明显。

2、自主意识较强，职业规划固化

专升本学生经历过三年的完整大学生活，体会过较多的求职艰辛，因此他们同本科生的求职倾向更为明显，他们知道自己选择什么课程对于他们有用，什么培训对他们有帮助，并且在选择的课程中花大量时间，往往会忽略一些看似不那么实用但对整个本科教学有帮助的课程。在整个3+2学制下，他们对于这两年的体系构建并不是科学的学习，更多的自主选择自己认为对未来有用的规划。几乎所有同学会在这两年时间里放弃二课，一心参与各类考证、考研等培训学习，职业规划相对固定，区别于同年级其他本科同学。

3、封闭意识强烈，消极心理严重

学生在专科三年的学习中，入学条件相对本科较低，入校后的人才培养目标较低，在此阶段通过自身的不断努力，积极活跃参与学校各类型活动，获得了较多的锻炼、表彰和鼓励。但进入本科阶段后，培养方式一样但培养目标发生的较高层次的转变，由于学业压力、教育方式方法不同以及自身的学习习惯和学习基础差异导致学生在初入本科阶段需要很长一段时间的适应，从而一种特殊的“专升本”身份油然而生，不积极参与学校的各级组织和学校组织的第二课堂活动，相对同年级其他本科生的交往和交叉式学习过程中，又突显出一种零交流的相对封闭的心态，这也可以叫做把自己当客人的感觉，除上课外，其余时间总是独自形成学习、考证小组。

二、对专升本学生思想政治教育工作的思考

专升本学生作为高校大学生中大三年级的一支重要组成队伍，其是否能经受起各种挑战和考验，是否能够有能力接受新形势下就业的严峻考验，在很大程度上取决于高校思想政治教育的实践和努力。

1.矩阵式管理理念的反效果，集体归属感不强

经过完整专科阶段学习，对学校的矩阵式管理、教学班和行政班交叉模式已完全熟悉，三年的学习中班级学生大部分曾多次获得各类奖励，而进入本科学习后，班级里优中选优，自然部分同学曾经的荣誉光环会消失，出现争议或不满，此时应用于教学班和行政班交叉模式的思想政治教育工作重要性突显出来，引导学生适应性、加强集体归属感是我们除课程学习外另外两大重要工作内容。

2.正确引导，合理进行生涯规划

在日常学习生活中，通过交流、案例分享等方法对学生进行正确的时间分配，合理做出自己在新环境下的生涯规划，不要因曾经的失败经历产生畏惧，从而引起自我否定和盲目追求考证、考研等，忽略了本科阶段应有的第二课堂参与和成长。结合矩阵式管理理念，教学班和多专业形成的行政班级交叉互助学习模式，让大多数学生的自卑、自负或浮躁心理，通过合理的引导、良好的融入，让学生积极正确地面对，多角度学习沟通，让学生重新定位，确定合理的生涯规划，而非盲目的、单一的追求固有思维的规划路线。

针对目前专升本学生的主要特点，重点做好上述两方面的思想政治教育工作，认真落实学生心理引导、正确面对学业压力和环境的不适应性，对集体凝聚力和环境变化的归属感、同年级的学生之间的相互尊重和自我实现、如何保持良好的竞争心态以及如何确定合理的择业观等诸多问题将迎刃而解。