高校大学生职业生涯规划工作室运作模式与效果研究

鲁琴

【摘要】高校大学生就业工作有效开展必须建立统一的职业规划工作室，配备有完整的管理团队、专业团队和专项工作经费，建立一套有序的职业规划工作室的运作模式，定期开展实效评估，提升学生就业竞争力。

【关键词】大学生 职业生涯规划工作室 运作模式 效果评估

一、国内外职业规划教育发展现状

（一）国外职业规划教育的发展历程及现状

1898年。美国底特律中央中学校长杰西？戴维斯开始在学校教育中探索实施教育咨询和职业咨询，强调职业信息的重要性并为学生提供就业信息。1908年，美国波士顿大学教授弗兰克？帕森斯创立世界上第一个职业指导机构——波士顿地方职业局，1909年帕森斯等人出版了职业指导专著《选择职业》一书，标志着职业指导理论的创立。20世纪50年代，金兹伯格等人通过对不同家庭背景的大学生进行调研。提出“职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程”的新观念。”20世纪70年代初，在时任美国联邦教育署署长的马兰德（Sidney P.Marland）的大力推动下，职业生涯辅导运动在美国的发展迅速普及到美国各州。

英国高校的就业指导服务被公认为全球高校就业指导服务的引领者，20世纪50年代中，几乎所有英国的大学都设立了专门机构为学生提供就业服务。2002年，英国高等教育质量保证局进一步明确指出，应将职业生涯教育、就业教育、就业信息和就业指导等整合到高等教育体系，要求加强学校就业指导服务部门与各学院的内在联系和工作配合，为学生未来的就业和职业发展奠定基础。英国一家知名调查机构对24所大学的在校毕业生调查表明，75%的在校毕业生都接受过学校提供的就业指导服务，其中80%的学生认为就业指导服务对个人成功就业的帮助成效显著。

（二）我国职业规划教育的发展现状

我国的职业指导开始于20世纪20年代前后。1916年，清华大学校长周寄梅先生首次将心理测试手段应用于学生职业选择中。这标志着职业指导在我国开始建立。1919年，黄炎培等老一辈革命家、教育家在中华职业教育社的社刊《教育与职业》杂志上发表《职业指导号》，从介绍西方国家职业指导的理论与经验入手，结合当时的经济与社会状况，提出了在我国开展职业指导的必要性。2006年，东北师范大学开始全面实施“三维体验式”教育模式。2007年，广东技术师范学院成立全国首个大学生职业规划研究所，设立之初就承担了《广州地区高校大学生职业生涯规划辅导教育体系的构建》课题，在此方面做出了有益探索。2012年西南政法大学法学院成立重庆市第一个学生职业规划工作室。

二、目前我国大学生职业规划运行模式与利弊

1.本科生导师制模式：作为专业课教师的本科生导师在专业上造诣很深，对行业发展的前景和人才需求更能把握，且往往都会有企业资源，能运用自身资源帮助学生获得实习岗位，从而帮助学生制定出正确的职业规划目标与方向。但是存在的问题是本科生导师指导内容以专业指导为主职业指导为辅，导师没有職业生涯规划系统知识的培训，系统指导还是存在一些问题。

2.课程制模式：引进长期从事大学生职业规划开发的专家，建立完善的职业规划课程教学体系，将职业规划作为一门课程贯穿大学四年。大一年级树立职业规划意识，初步了解职业生涯规划的理论与自我认知的方法：大二年级引导学生完成自我认知，明确自身优势，初步进行职业规划：大三年级进一步完善、明确职业规划的内容并有意识地执行：大四年级引导学生进一步完善职业规划，并进行就业理论与就业技巧知识的指导。但是，很多大学把大学职业规划教育这个课程排在选修课的位置上，由学生自主选择学习，只有少数学校开设为必修或主修，因而在规模和资金投入方面是很难与其他专业主修课程相提并论，师生重视程度均不够。

3.职业教育模式：引进企业、用人单位共同组织职业教育，聘请用人单位的HR为大学生进行职前讲授及职业技能培训等，让大学生提前了解到企业用人标准和用人要求，为大学生进行职业规划、职业能力培养和顺利进入职场提供有益指导。但是，寻求校外企业、用人单位的HR对学生进行职业教育，传授的是社会实践中的行业知识、业内标准与用人要求，可能无法与缺乏社会实践经验的大学生产生共鸣，效果可能会打折扣。

三、法学院职业规划室运行效果分析

2012年法学院率先在西部地区成立了第一个大学生职业规划工作室，该工作室团队借鉴了国内外一些先进的经验，进行了三年的职业生涯规划实践，主要围绕以下几个方面进行了探索：

（一）职业规划室团队成员培养的问题

根据教育部24号令《普通高等学校辅导队伍建设的规定》，就业指导与服务已经成为辅导员工作的一部分，辅导员尽管是研究生学历，但每个人的教育背景不同，基本没有辅导员经过系统的职业生涯规划培训，要真正对学生的就业提供指导难度很大，我们在关于团队建设这方面，先是对所有辅导进行了全员职业生涯规划培训，获得相应的资质。然后就是实战演练，经典案例现场辅导分享。运行约一年的时间，职业规划室初期运行效果不是很好，主要是学生表现不积极，究其原因主要是多方面的，但辅导员自身经验不足也是主要原因之一。针对这一情况，职业规划室在团队建设方面又迈进一步，聘请校内校外职业规划师专业团队，一方面带动辅导员规划师专业知识拓展，另一方面团队队伍扩大增强对学生的吸引力更大。但在运行中存在人员分工不明、兼职咨询师稳定性等问题。

（二）职业规划室初期工作方式的探索成效

1.面向全院各层次学生开展一对一就业咨询与网络在线咨询（快速咨询与跟踪规划相结合）；

2.开设就业指导课（主要在大一、研一学生进行）；

3.职业生涯人物访谈大赛（主要在大一、研一学年进行）；

4.职业生涯规划大赛（主要在大二、研二学年进行）；

5.模拟面试、简历制作大赛（主要在大三、研二学年进行，）；

6.就业困难生的分类指导（主要在大四学年、研三进行）；

7.举办各类就业与培训的团体辅导（针对不同层次主题不同）。

通过这样的方式基本达到学生在校期间职业规划咨询与就业技能提升达到全覆盖，效果上大有提升。但在课程建设和就业资料查询提供服务方面还有提升空间。

（三）职业规划室运行经费探索

1.学院设立专项工作经费

首先是争取学院的支持，比照学院教师研究中心团队拔专项经费，团队工作室成员工作以课时来计算，比照学校的课时费给职业规划工作团队成员计酬。

2.积极吸纳社会资源支持学生就业创业

职业规划室积极扩大宣传，吸引外来资金赞助，开展此项工作，目前有一家律师事务所每年赞助五万元支持此项工作，主要用于团队日常开支与团队培训。最终形成了经费有一定的保障，职业规划室团队工作积极性有所提高。

（四）学生职业规划工作室运行初期效果

1.对学校的反响

2012年5月，学院率先在西部地区成立了第一个大学生职业规划工作室，获得了相关主流媒体的报道，扩在了宣传效果，不管是学校层面还是学院层面，有关学生职业规划的意识增强，大家开始关注这一工作，特别是学院也开始重视这一工作。兄弟学院也开始建立统一的规划室。学校层面也开始关注辅导员职业指导资格的培训。在意识观念层面助推了此项工作。

2.对辅导员的反响

辅导员工作任务重，事情繁杂，常常没有成就感，一部分人能成为职业规划咨询专家，一方面工作技能提升，另一方面辅导员走向专业化、专家化，增强了工作信心，也提升了辅导员工作的热情。

3.对学生的反响

（1）学生就业咨询积极性明显转变

学生由开始的冷漠到积极参与，从意识上开始转变，同时，一部分人真正做好自己的人生长期与短期规划，就业技能也大有提升。在全院毕业年级学生开展这一活动后，有针对性的开展了问卷调查，有98.93%的学生对学院的就业指导服务工作满意，认为职业规划室建立后开展的工作学生受益更多。

（2）就业率明显提高

通过开展职业规划与就业指导，学生们对于就业有了新的认识，就业技能也有了显著提高，学院本科生、研究生就业率、就业质量得到显著提升，据学院2015届毕业生统计数据，初次就业率达到79%，本科生年底就业率达到91.71%，研究生年底就业率达到100%；毕业学生有30%学生进入政府机关、28%的学生考取研究生、15%的学生进入公司企业、24%的学生从事律师、3%自主创业。

（3）就业期待吻合度明显提高

就业期待吻合度是指毕业生目前从事的岗位与自身职业期待吻合度，据西南政法大学2015届本科毕业生就业与人才培养质量调研报告的数据分析，平均职业期待吻合度是82.00%，法学院的学生就业期待吻合度是93.69%，居全校第一名。

四、学生职业规划工作室运行机制的完善及推广

（一）建立职业规划工作室，有序开展学生职业规划咨询与就业指导，由管理向服务职能转变

一个教学单位建立自己的职业规划工作室是非常有必要的，学院职业规划工作室经过三年的實践，同时借鉴国内外一些经验，学生的各项指标来分析，职业规划工作室的创建带来的效果是明显的，这一经验值得推广。就目前学院职业规划工作室的情况来看，职业规划工作室同时必须有专门的管理团队，一般建议各学院分管学生工作的副书记任规划工作室主任，能更好地在全院开展这一工作。

（二）配备专项工作经费

从全校层面系统开展职业规划与就业指导工作，不同年级辅导员要接受学院的统筹安排开展这项工作，要在本年级之外额外付出一部分休息时间从事这一工作，只有配备专项经费才能提高工作的积极性，设置职业规划师按课时计薪酬制度，值得推广，有利于工作质量的提升。

（三）建立专门的平台促进职业规划的宣传

一项工作的开展必须有专门的宣传平台，从这几年职业规划室的工作来看，宣传力度还是不够，主要是对学生个体宣传不够，要真正开展好此项工作必须打造专门的宣传平台，让学生与老师均重视自己的人生规划。学院在主页设置了专门的网络宣传平台和QQ在线预约平台。

（四）定期开展实效分析评估，不断提升团队工作效能

1.一方面建立学生评估反馈模块，辅导学生如何评估与调整。评估与反馈是职业生涯规划一个重要的一步，引导学生采取不同的方法，比如反思法、调查法、比较法等方法去评估自己职业规划的目标与实施方案，从而进一步修正与调整。？？？

2.采取回顾性过程评估方法对职业规划室团队工作进行监测与评估。通过这样一项评估，了解工作执行过程中遇到的问题与瓶颈，主要是针对过程信息与结果信息进行监控，及时调整。