信息化教学设计在实际教学中的应用

张艳

【摘要】随着互联网产业的快速发展，信息技术的应用领域越来越广泛，逐渐走入课堂。信息化教学手段，使教师由黑板手写走向了屏幕教学，由简单讲授式教学向师生互动的教学模式发展。在职业学校教学中，适当地运用信息化手段辅助教学，能使课堂教学效果事半功倍。

【关键词】信息化教学设计 职业教育 优势

一、引言

近年来，信息技术、网络技术和多媒体技术的迅猛发展，使人们的工作、学习和生活发生了翻天覆地的变化。计算机与网络的发展速度日益加快，信息技术的利用也因而达到前所未有的高度。人们开始极大地关注信息化对教育可能产生的深远影响。教育信息化的一个重要方面是教学过程的信息化。信息化的教学模式，当然离不开信息化的教学环境、教学系统和教学媒体，如多媒体教室、多媒体网络、多媒体教学软件、其他网络资源等。

许多学者在对信息化教学设计研究的过程中，为其作出了明确的定义。在此采用祝智庭教授对信息化教学设计的定义：充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学生提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。信息化教学设计与传统的教学设计相比较，具有很多不同的特点。一是强调教育要以学生为中心，尊重学生的个体差异性，强调学生进行自主设计式的学习，学生可根据自己的需要和兴趣选择学习资源、学习方式，在相应时间和空间里进行同质的学习，有利于发挥学生的潜能，发展人的创造性。二是教学过程具备丰富的教育资源，利用各种信息技术手段。三是教学模式的多样性，信息化教学设计提供了一种开放、多元的学习环境，有利于采用资源型学习、合作学习、研究性学习等多种教学模式。四是教学评价的多元性，有基于绩效的评价、生成性的评价、平等性的评价等。

二、信息化教学设计特点及应用

信息化的教学模式可描述为：以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者、意义建构的促进者和帮助者；学习小组的成员之间可以通过会话协商共同完成学习任务。以教师为主导，学生为主体，打破了传统教学模式中的以教师为主体、教师为主要信息源的教学思想，充分发挥了学生的主体地位，让学生的创新思维尽情展现。

信息化教学设计的主要特点是：

1.信息化教学设计明确“以学生为主体”、“以学为主”，充分利用各种信息资源来支持学生的“学”。符合素质教育的根本要求和国家新课程标准——注重培养学生的创新精神和实践能力。丰富的学习资源和表现方式的多样化还从客观上给个别化学习和个性化学习提供了可能。

2.在信息化教学设计中，教师的教学设计和教学任务是要基于学生学习的水准，对教学目标、课程标准、教学资源、活动过程、评价量规、个别指导等进行设计和组织实施，这就要求教师转变以往的“以教师为主体”的角色，需要对了解到的学生情况进行分析，对不同学生层次进行不同的教学内容上的制定。即将一节课的知识分成几个层次：基础、提高。基础部分中找重点，提高部分则挖掘基础。

3.因为信息化教学设计提倡以学为中心，注重培养学生的三种能力：信息能力、批判性思考能力和问题解决与创新能力；教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思考、大胆想象、勇于创新。

4.信息化教学设计是在多媒体组合教学设计基础上的拓展，信息化教学设计包括多媒体教学设计，但又利用了现有的一些信息化教学手段，比如一些教学平台的应用，就可以极大的提高学生的学习效率。而且在这些教学传递活动中，启动者和控制者不再是教师而是学生自己。

三、总结

总而言之，信息化教学应以文字为基础，配合图像、声音、動画等手段，从多方面刺激学生的感官，激发学生的兴趣，以便达到调动学生学习的积极性、提高教学质量的目的。因此，信息化教学只能是课堂教学过程的一部分，而不是课堂教学过程的全部。坚持做到既充分发挥多媒体技术在教学中的优势，又不被多媒体教学软件束缚手脚，才能更好地开拓自己的教学设计思路，达到预期的教学效果。