静待花开的花匠

常月仙

题记：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。（陶行知）

每逢看到“光阴荏苒”“白驹过隙”“斗转星移”“日新月异”等词语，人们总会伴随着大大的“哎”声，同时心里一紧，似乎伴随着这一生感叹，时间又不见了。而要为时间快速改变一个人提供佐证，莫过于看着自己的孩子的一天天成长。大冰已经是四年级的小朋友了，恍惚间，总觉得那个蹦蹦跳跳的小豆包还在眼前撒娇：一回首，那个懵懂的小可爱已经成为了一个懂事的小姑娘了。每到年初总觉得时间太慢，一到年尾看看孩子成长的脚步才知道什么是真正的“白驹过隙”。在每一天每一时每一分每一秒，她的变化几乎是可以忽视的，但这所有的分分秒秒、日日月月积淀下来后，她的变化却是惊人的。所有的这一切，为人父母的角色也只是在做一个静待花开的花匠，可以施肥，可以浇水，可以培土，可以修剪，却唯独不可以“拔苗”。

大冰痴迷书籍，而且看书没有特定的范围，天文地理、时事考古、科幻写实、封神魔法……这些都可以被她收入囊中，拿来投入地阅读。她热爱阅读，为了看书会争分夺秒，“见缝插针”，每天放下书包的第一件事儿就是拿书。回家没有看到她的身影，一准儿能在书架边找到这个读书入迷的“小书虫”。未上小学的时候还看一些图文结合的书籍，等一年级的时候，她似乎觉得这样的书籍满足不了她的要求，开始看我给她推荐的一些纯文字书。现在，在学校里，班主任对她热爱读书这个特点，更是不断鼓励，让她“照看”班级图书角，更让她用PPT来为大家介绍自己最喜爱的图书，还不时和她“借阅”图书。有这样的支持者，她读书更是忘我……

这样，逐渐引导她阅读一些她暂时不太感兴趣的书，借用老师之名便成为最好的一个“令牌”。《哈利波特》一出版就受到很多人的关注，大冰他们班的同学同样成了“哈迷”。但是看看译本书层出不穷，而中国传统文化书籍却因为文言文的问题，逐渐被孩子们搁在书架一角，慢慢布满了灰尘，总是有一股悲凉弥漫心间。我慢慢开始和她说一些中国古典书籍中的一些笑点很高的段落，说那些神通广大的神人、奇兽的神话，说在中国古典小说中那些出神入化的“法力”……她开始认识到中国传统书籍中，除了她熟悉的《西游记》中的孙悟空，原来还有有翅，会飞，能扇火的雷震子，还有三头六臂的小哪吒……不过，当真正的《封神演义》拿到书桌上时，现实的“骨感”太逼真了。孩子翻了翻说，看不懂，便顺手放在了说桌上。好多天，都没有再拿起来的意愿。以“老师”之名，再次要求她看，才不情愿地拿起来重新翻看。这时候，要求的不是看明白了，而是有兴趣去读这一本书。现在的她已经迈入了“封神演义”之门，沉迷在那个烽火不断，千变万化的故事中。

让孩子看书，最先想到的是要选择什么书籍。现在很多父母都重视孩子的阅读，他们在一起交流时，总是会问会让孩子看什么书，都怎么选书，选了什么书。我总觉得，阅读无定法，尤其对刚刚培养阅读兴趣的孩子来说，只要抓住了她的一个阅读兴趣点就可以引导。正如由“一滴水”开始，可以带着她去发现小溪，找到大河，到达大海一样。书的世界是一个多元的世界，无所不包，无所不有，有结果，有质疑，有思考，有学习。我相信只要让她看到书世界的微光，她就会有兴趣去自己打开那扇门，找到属于自己的那把打开阅读空间的钥匙。

当然，孩子自己生长的过程或长或短，父母作为一个“花匠”，适当发挥“匠”性，“施施肥”会事半功倍。譬如“字典书”的利用，之前，当她自己做作业的时候，碰到不认识或者不确定的字时，总是会说一句：“妈妈，你过来一下。这个字怎么念啊？”或者就直接问“这个字的偏旁是什么啊？”其实，在她上小学之前，我就有意识地培养她查字典的能力。“字典是最好的老师”，甚至由字典而引发新的兴趣：她会从字典里摘抄一些甲骨文。中国的汉字很多都是象形文字，从甲骨文这一个源头观察汉字的变化。对她识字或多或少会有一定积极的影响。当然，最初，只是用拼音查字法查一些简单的字。现在四年级了，她更多的是使用部首查字法，现在再问类似的什么字、什么部首的问题，回答只有一个“咱们查查字典吧，妈妈也不太确定。”花匠的作用更多是引导，该让花朵自己生长的时候，花匠就得把主动权还给花朵了。

当然，花匠的作用不仅仅在于施肥、浇水、培土，还要修剪，影响主干生长的庞枝斜权是要清除的。对于每一朵独特的生命之花来说，父母作为花匠，更多的是要给她们一个相对正能量的大空间。在这个自媒体的时代，信息充斥在每一个角落，稍不留神就会接收到各种负能量的消息。堵为下，疏为上。孩子一直成长在一个社会大环境中，慢慢在离开家庭，离开父母为他们所营造的花园，走向树林，走向森林，走向更广阔的天地。我们尽力让孩子理解每一件事情背后所隐含的内容，了解如何去理性思考，如何自我保护是重要的。拥有积极向上、可承受挫折的心态是根本。这更是需要花匠们日夜斟酌、时时关注的地方。

我们的一言一行、一怒一喜都会让孩子对他人、对家庭、对社会有不同的认识。人与花同，花有自然美，人亦如此。父母不能急于求成，为了所谓的“美”而“斫其正，养其旁条；删其密，知其稚枝；锄其直，遏其生气”，这样培养的结果便都是“病梅”般的人了。

花有千万，各有特色，或可观色，或可赏形，或可鉴枝。人同此理，志各不同。在孩子的成长中，我们父母只要做一個静待花开的尽职花匠就是了。