生本数学课堂的思考与策略

刘佛宝

【摘要】随着新一轮课程改革，小组合作学习在各科教学中显得越来越重要，在数学课堂中运用小组合作学习已受到教师们的青睐.在生本数学课堂中，更是把是否有小组合作学习看成是评价是否生本的重要标志.

【关键词】生本；合作学习；策略

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的，是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育，是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念.

一、小组合作学习是生本课堂的保障

在新课程标准的基本理念和课程实施建议中，“自主、合作、探究”已经成为新课程中最重要的学习方式之一.

1.小组合作学习有利于提高学生学习的能动性.不爱思考的学生在小组学习的氛围中参与思考、讨论，找到问题的答案，激发学习兴趣.

2.小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，促成他们建立亲密融洽的人际关系.

3.在合作学习中，学生的学习环境更为宽松，在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验.

总之，小组合作学习打破传统的教学模式，充分发挥学生的主体性和创造性，真正体现了新教育理念——生本教育.

二、生本数学课堂中小组合作学习存在的问题

小组合作学习已被越来越多的教师接纳和运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学的气氛得到了活跃，提高了课堂教学效率.但是，在平时课堂教学中发现，目前的小组合作学习或多或少还存在一些问题.

1.“假”合作，只重形式，缺乏实质性合作.小组内交流时，几名学生围在一起，自己看书、做题，小组间交流很少，没有真正地讨论和合作.

2.“滥用”合作，把所有问题都抛给学生小组合作完成，失去合作的意义.

3.只重“合作学习”，轻视“自主学习”.在合作学习中，少数基础好、思维灵活的组织者的“说”，完全代替了其他同学的“独立思考”.教师为了体现学生之间的合作，没有留给学生独立思考的时间.

4.问题简单，学生参与的积极性、热情不高.小组合作探讨的问题缺乏挑战性，涵盖面小，使得合作学习的内容没有较大的探讨价值.

5.课堂上教师引导学生进行合作学习，可是时间又很少，小组合作学习只是走过场.

三、生本数学课堂合作学习的策略

生本数学课堂中，究竟什么样的内容才适合合作学习呢？我认为合作的内容应该有效引导学生积极探索，能挑战学生的智慧，需要通过学生互相帮助、共同合作完成.

（一）探究性较强的问题

案例1 如图所示，下列图案均是用长度相同的小木棒按一定的规律拼搭而成：拼搭第1个图案需4根小木棒，拼搭第2个图案需10根小木棒，…，依此规律，求：

（1）拼搭第8个图案需小木棒根；

（2）设拼搭第n（n≥1）个图案所需的小木棒总数为S，你能确定S与n之间的关系式吗？

寻找问题中的两个变量之间的关系有多种方式，通过合作学习、倾听，突破个人思维的局限.

（二）开放性较大的问题

开放性较大的内容，通过小组讨论，使学生的思维得到互补.

案例2 计算：12+16+112+120+130-1.

对于有理数加减运算，学生可能出现以下方法.

方法1：直接通分，相加后再约分.

方法2：原式=12+16+112+120+130×60×160-1=50×160-1=56-1=-16.

方法3：原式=1-12+12-13+13-14+14-15+15-16-1=1-16-1=-16.

方法1是常规方法；方法2体现的是一种化归思想，但也不简单；方法3转化为一些互为相反数的和来计算，显然新颖、简便.通过小组合作学习，互相评价，可以起到思维互补的作用.

（三）有难度但符合学生认知水平的问题

这类问题通过小组讨论，互相帮助，能化难为易，明辨思路.

案例3 周末兄弟俩去4 km外的姥姥家玩，弟弟出发半个小时后，哥哥才出发.已知弟弟的速度是40米/分，哥哥的速度是60米/分.哥哥出发时，他家的小狗也跟着跑，并在哥哥和弟弟之间不停地来回跑，小狗跑的速度是40 km/h.请回答下列问题：

（1）哥哥能在弟弟到达姥姥家之前追上吗？

（2）当哥哥追上弟弟时，小狗一共跑了多少米？

问题（1）对于部分学生来说，有一种“恐惧感”.但合作学习、討论交流后，却豁然开朗.

问题（2）求小狗跑的路程有些难度，但合作学习却活跃了学生的思维，寻找到答案：哥哥追上弟弟的时间就是小狗跑的时间，问题也因此迎刃而解.

（四）需要反思总结的问题

一节课内容完成后必须有一个知识梳理的过程，通过小组合作讨论对一节课的反思回顾，不仅可以使学生较好地反思这节课的知识与方法，还能让学生养成良好的学习方法和习惯，培养自我反馈、自主发展的意识.

总之，小组合作学习是新课改理念下全新的教学模式，它对课堂气氛，拓展学生思维，体现学生主体地位，提高学生分析问题、解决问题的能力，以及培养团结合作意识等方面起到促进作用.在数学课堂上通过合作、探究、质疑、互动的过程，使学生积极参与，享受学习的快乐，从而实现真正意义上的和谐课堂、愉快课堂、收获课堂、生本课堂.