浅谈高中地理课堂的高效模式

王鹏

摘 要：伴随着新课程标准的实施，我国对于高中教学的要求也有了新的变化，从以前的应试教育到现在的素质教育，有了很大的转变，素质教学标准，是为了提高学生自身全面素质的提高，体现了注重学生个体发展新的课程则更注重学生的全面发展。随着高中新课程改革的不断推进，如何改变传统的教学方式，促进学生思维的发展，培养学生学习地理的兴趣，使学生乐学，这是广大高中地理教师研究的一个重要课题。

关键词：现状；创新；形象

构建“和谐高效、思维对话”型课堂，是进行新课改以来，提出的新时代课堂教学的理念、原则和方法，是针对传统课堂教学模式的创新和提升。节约、高效不仅仅是经济领域的概念，随着新课改的深入，地理教学同样需要构建高效课堂，使学生在有限的45分钟课堂内有收获、有长进。

一、目前地理教育的现状以及缺陷

现如今的教育模式不仅仅是在高中地理的教学过程当中，几乎在各个学科都会出现各种弊端，虽然说是在新课程标准改革的大形势之下，但是我们真正做到的却没有几个，大部分都是走形式，没有真正的落实，比如提倡学生多讨论，进行自主分组学习等等，很多老师也就是单纯的分组，不会真正的让每一个学生参与其中，毕竟一节课只有短短的四十五分钟。

面对学校和社会的各种压力，许多老师在课堂上根本不会真正给学生时间来让学生自己以及和同学互相探讨学习，给学生自己的时间，仅仅只是讲完了自己的课程目标与基本内容。而不会了解学生掌握了多少，真的理解多少，老师要主动创造开放的环境，积极带动学生，引起学生的学习兴趣，让学生真正的探索和进行小组之间的讨论。让学生不再是只听讲，然后下课做题写作业，在讲题的过程中不要只是一味的讲，更要举一反三，让学生掌握其精髓。

二、课堂教学方法研究运用

1.强化地理课程整体性的创新理念

（1）目标上的创新

体现在强化地理课程的现代意识，适应新时代经济、社会、科技发展的需要，改变过去刻意追求地理知识的系统性和完整性，改变单纯的教师讲授学生接受的教学方式，地理课程目标由知识中心向以学生能力发展为中心转化；从不同阶段、不同层次和不同侧面提出地理课程的目标体系，尽可能充分的发展学生的个体能力，尤其是动手实践的能力和创新能力，关注学生可持续发展的需要，使学生明确掌握地理知识对自身、对人类社会的重要性和必要性，明确地理信息的功能和价值，形成主动学习的态度。通过学习，培养学生爱国主义思想和知国报国的高尚情操，培养学生在全球化时代所必备的搜集和处理信息的能力。

（2）内容上的创新

地理课程在内容上的改观是改变过去课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重课本知识的现状，地理课程的教学内容，以学生可持续发展为目标，涉及人类面临的全球化问题，让学生学习对生活有用的地理和对终生发展有用的地理，提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，其一是市场经济发展中将会遇到的人地关系为主线的组织材料，突出人口、资源的开发利用、生态环境、城市化、区域差异、国土整治、全球变化形势等；其二是充实灾害地理的内容，目前，自然灾害的影响不断扩大，引起全球关注，在内容上要充实自然灾害的危险性，新教材已插入防灾措施，也可留有空隙带学生探讨；其三是环保意识，突出保护自然环境对每个人的重要性，防治自然原因和环境污染引起的环境问题及危害性，防范措施有学生来设想、探究。地理教材内容要富有开放性和弹性，课程内容的设计要具有可选择性，既为教师主体留有个性化开发和选择的空间，又为学生主体留出自主取舍和拓展的空间。

2.老师我们要紧跟时代步伐，不断学习利用最新技术

现今社会网络高速发达，多媒体的运用更是越来越多，所以作为老师我们要紧跟时代步伐，不断学习利用最新技术，由于一些地理知识需要人们的想象，然而有一部分学生的思维并不能达到一定的高速，想象起来行对困难，所以增加了老师教学和学生学习的难度，但是借助多媒体，我们就能够改变这个现狀，学生通过对多媒体的观看，我们学生学习起来就会更加有趣味，对于一些地理现象我们可以直观的看到，有些知识点，其实用图示看起来会更加的通俗易懂，加深学生对于内容的理解与掌握。因此平时也要注意图册的合理运用，很多学生买来感觉这书没啥用，根本不当回事，这就大错特错了，学习地理必须掌握看图的基本知识，掌握地图的知识，用图示就可以更加直白的让学生记住地区，形状，分布，以及相互之间的关系。

3.树立良好的师表形象，引导学生的情感发展

作为教师，面对的是一群正在成长中的孩子，中学生具有求知欲强，充满好奇心的心理特点，教师的素质尤为重要。因为教师的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，每位教师都应该处处起模范作用，为人师表，以严谨的教学态度，兢兢业业、一丝不苟的工作作风，孜孜不倦的精神影响和教育学生。教师的一言一行可能会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，树立良好的师表形象尤为重要。

总之，地理高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。地理教育工作者应踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从教材实际出发，积极探索、不断完善，使地理课堂真正高效。