“以赛代练”培养模式下高校播音主持专业的革新

作为一个优秀的主持人或是播音员，应该有自己的一套风格，在遇到问题时能够有自己高效的解决方法，播音主持属于艺术类，艺术上的灵感来源于生活，练习的多并不代表自己对专业的方面了解的多，所以，推出“以赛代练”的培养模式是很有必要的，接近生活，熟悉环境，也让学生能够在对手中看到自己的不足，提高自己的专业水平，更多的是寻求那种灵感上的突现。

一、“以赛代练”培养模式的目的及方法

(一)开创“以赛代练”的目的

播音主持专业有着艺术类的特殊性，不像音乐类或是美术类，有着技巧类的反复练习，播音主持专业可以说是与个人自身的性格特点密切相关的，每个人的性格特点不同，他传达理念时所用的方式就不同[1]。运用“以赛代练”的教学模式，让学生在理解主题所想要表达内涵的基础上，找到适合自己的角度，用自己的方式来突出主题，在比赛中测试自己的临场反应能力，冷静能力，在与对手的竞争条件下，取长补短，提高自己的专业水平，都是这种培养模式的有益之处。

(二)在专业教学与第二课堂中开展各种专业比赛

专业教学的方式一般有课堂上的理论教学和教室外开设的第二课堂，无论哪种方式，都需要在本专业的基础上开创专业比赛，以寻求学生们在比赛中提升自我，共同进步。但是，由于学校经费的不足，师资水平有限，对于比赛的规则模式认识不够具体，开展大型比赛活动还是很困难的，所以，在专业内开设比赛时，可以开设一些最简单最基本的一些技能比赛，比如说以学习的课程为主，围绕各阶段课程专项开设比赛；一些基本功练习竞赛；还有一些专业技能类型的竞赛。

二、“以赛代练”的几种比赛方法

(一)课程专项比赛

在现在的大学高校中，播音主持专业也包括了许多不同方向的小分支专业，学校就会根据这些专业的不同细分成不同的领域，例如，有播音与主持方向的；有影视表演方面的；有影视配音方面的；还有戏剧表演如相声小品方面的等等。因为所学习的方向不同，那么其专业的主干课程肯定会有所不同，所以，学校就要以其所学的主干课程不同，划分为不同的领域，开展不同的专项比赛，这样才能在对比中看到学生所表现出来的差距，寻求更大的进步[2]。

(二)基本功练习竞赛

任何一项娴熟的技艺，都离不开基本功的扎实练习。播音主持专业的基本功主要包括：普通话语音基础和播音发声学。在竞赛的时候可以这样体现：让学生通过自我介绍来体现自己的特色，说话风格；通过对文学作品、新闻稿件的朗读来判断普通话说的是否标准合格；还可以通过绕口令的方式锻炼学生的说话速度以及吐字清晰程度。以上这些类型的比赛，可以在课堂学习中开设，不时地在理论教学中穿插一段小比赛，让本只有理论的课堂教学变得丰富有趣，提高学生上课听讲的热情。

(三)各类专业技能比赛

播音员与主持人都需要一定程度的文化底蕴，卓越的表达能力，突出的临场反应能力以及遇事沉着冷静的态度。由于新闻中会不时的有一些突发状况，这就需要主持人或是解说员有极其敏捷的洞察力以及反应能力，从而更好地控制局面。汪涵就是一个很好的例子，在一期《天天向上》中，有期说到太极的推手，汪涵说他看到公园有的老头能把小伙子推好远，然后就开始搞笑。汪涵说：“家在哪？东三环是吧，走你。”然后欧弟问：“老先生，我是台湾来的。”田源问了一句：“那要推几次啊”，这里估计田源只想到了距离，没有别的意思。这时汪涵拉住欧弟说：“台湾不推，拉回来。”政治问题一直比较敏感，汪涵的这个救场已经不是临场反应的问题了，而是思想深度，有些真的是需要有深邃的思想才抖得出来的[3]。开展各类专业技能的比赛方式也有很多，可以在教室外的第二课堂开设。例如，教师可以给学生制定一个主题和大纲，利用教室外的环境或是学校里的大礼堂，让学生进行即兴主持，即兴口语表达，在主持的过程中，教师可扮演导演这个角色，制定一些突发状况让学生解决，每个学生表演完后就作为观众继续观察别人的表演，在所有学生表演完之后，让学生提出自己所认为表现最好的作品，并说出自己的看法，每个学生都拥有给别人提出建议的权利，在所有学生表达完自己的看法之后，由老师进行总结，然后学生之间各取所长，并对自己的表现进行反思，争取下次能够有更好的表现。

(四)鼓励学生参加广电媒体和社会组织的专业比赛

学校应该更多的组织本专业的学生多参加一些广播电视媒体活动或是社会举办的一些礼仪活动，让学生更早的走入社会，通过各类比赛对自己的专业知识有更深程度的了解，在提高专业技能的基础上，更大程度上提高了学生的社会实践能力，在最近几年，中国播音主持界举办了很多这种类型的比赛，引发了许多高校的关注，例如“中央电视台电视节目主持人大赛”，是比较有权威性的比赛，参加一些这种类型的比赛，有助于提高学生的积极性，在这些正式的场合中，通过自己的临场发挥，通过观察别人的长处与自己的不足，为以后走入社会后所要面临的问题积累经验。

三、“以赛代练”培养模式的意义

(一)拓展学生的视野

学生在学校的视野往往是片面的，主要存在于学生之间，师生之间的一些演习锻炼，通过“以赛代练”的模式，让学生多参加一些比赛，多参加一些正式的场合，使他们更早的了解本专业比赛的规则，尽快适应社会实践的工作环境，这种模式让学生的视野更加广阔，而不再仅仅局限于课堂，通过观察不同领域不同的人，使他们看待问题的方式更加片面，面对突发情况时有迅速的反应能力，能够更快更高效的提高自己的专业水平。

(二)在实践中培养学生的竞争意识

“以赛代练”是一种新的教学模式，打破了旧例，把纯粹的理论教学改为了理论与实践相结合的教学，而实践就是人实现自我提升的一个重要途径，在实践中，通过各个小组不同成员的比赛，听过老师的点评，仔细回顾下自己的表现，就能很好的做出对比，找到自己的不足之处，争取让下次的自己做的更好[4]。另外，在比赛中，还能看到除自己学校之外的其他高校学生的表现情况，感觉不同教学理念所带来的不同效果，那些在本校表现杰出的人，能够不再局限于自己周围的一些成绩，可以看到别人的优秀，树立起竞争意识，在竞争意识中寻求自己更大的进步。

四、结束语

历年来，播音主持专业一直是较为热门的专业之一，社会在不断地发展，教育当然也不能落后，在时代发展迅速的同时，教育也要与时俱进，为祖国培养更多的发展型人才，所以，教育界应当抛弃往常传统的以理论教学为主的教育，更多的需要创新实践相结合的教学模式。“以赛代练”是赋予播音主持专业的一种新的教学模式，这是一种改革，也是一种创新。它将第一课堂与第二课堂很好的融合在了一起，结合了课堂理论与课外实践，在一定程度上体现了以学生为主的人文教学，我相信，这样的教学模式，将会对播音主持专业的人才培养有积极的意义。

参考文献：

[1]刘广亮.“以赛代练”培养模式下高校播音主持专业的革新[J].西部广播电视，2015(19)：74-74.

[2]乔鸿雁，楚天.导师制下“以赛代练”创新人才培养模式的探索与实践[J].经济管理：全文版，2016 (7)：00022-00023.

[3]李楠.大众传媒发展趋势下播音主持专业人才综合素质培养模式探析[J].新媒体研究，2016，2 (5)：134-135.

[4]谭力，沈豆子.播音主持专业“以赛促教”实践课程教学模式的构建[J].视听，2017(3)：195-196.