中职院校开展普通话教学与测试措施初探

刘衡

【摘 要】 本文分析了中职院校普通话教学现状，提出了开展普通话教学的策略：强化规范读音意识；引入分层目标教学；营造和谐课堂气氛；采用多种训练形式。认为要建立中职院校普通话测试机制，这对提升学生普通话水平、对普通话推广会起到较大的作用。

【关键词】 中职院校；普通话教学；普通话测试机制

在社会经济、文化飞速发展的今天，沟通是人与人之间互相了解的基础，如今人与人的交往不再受地域性限制，普通话无疑对人之间的交往有重大意义。一口流利的普通话消除人之间的隔阂，提升人际关系的质量，是民众交际中的有力工具。在中国，各民族有自己的语言，而普通话则成为一座桥梁连接着各民族，推行普通话是国家对学生的要求。为了响应国家的号召，大多数学校开展了普通话课程教学，中职院校中也进行普通话等级考试，这些措施提升了学生的普通话水平，对普通话推广起到了较大作用。

一、中职院校普通话教学现状

1、学生普通话水平参差不齐

中职生来自各个不同的地方，生源地域差异较大，导致各地方言情况有较大的差异。在一些贫困落后的地方，学生从电视以及广播等听到过普通话，相对于城里的学生来讲差距比较大。即便是有过类似普通话教学，但基础差加上平时用的少，就容易导致在与别人的交流中有较大的困难，尤其到了课堂上，担心自己说不好普通话的学生怕被别的同学笑话，本想积极发言，但怕自己说不好就放弃了。在学生基础良莠不齐的情况下，教师很难达到因材施教，往往会顾此失彼。

2、学习普通话认知程度不高

多数同学对普通话不够重视，认为普通话仅仅是一门普通无用的课程。讲不好话跟讲好普通话是不同的概念，讲不好普通话不是因为学生的表达能力有问题。有部分学生自认为表达习惯已成定性，无法更改进而忽视了普通话学习。学校对于普通话教学理论关注较少，加上条件简陋，教师自身存在较大的理论缺乏，导致普通话课程知识简单的走过场，课后继续说方言，而在现实工作中，普通话已经成为衡量一个员工的外部形象，成为重要的衡量标准。

3、课堂教学枯燥乏味

在普通话教学过程中，有些教师过多的注重语法、发音等教学内容，内容枯燥乏味，不能激发学生的积极性，课堂沉闷没有学习氛围。学生没有太多的机会去练习，师生互动较少，教师只管教，学生只管学，这样的教学方法不利于调动学生积极性，学生的学习积极性得不到激发，课堂表现不积极，进而失去学习的动机，教学效果可想而知。这样的课堂氛围不会提高学生的普通话水平，影响他们参加普通话水平等级测试。

二、开展普通话教学策略

1、强化规范读音意识

从普通话成绩来看，多数学生都没有得到二级乙等的水平。在考试中发现，大部分学生运用家乡话进行考试，充分说明在日常的学习中没有真正投入进去，对于声母、韵母和音调没有很好掌握。所以，应规范学习过程，对普通话的学习要认真，理论结合实践，在实践中提升，强化普通话发音意识，基本功必须扎实，对于变声规则、发音部位、发音方法等要认真学习。

2、引入分层目标教学

分层教学是普通话教学中经常用到的教学方法，可以更好的对个别学生进行针对性的教学与练习，教师要发挥主导作用，培养学生学习普通话的兴趣。不同地域学生的普通话基础差别悬殊，每个班级方言少说也有七、八种，对于教师来说难以应对，教学任务压力较大。采用分层教学或分类指导，老师把语音教学内容分层设定教学目标，循序渐进，对学生慢慢引导，各个击破，学生从最基本基础学起，例如舌尖前音z，c，s，舌尖后音zh ，ch， sh，唇齿音f与舌根音h等。教师在清楚每个学生的情况后，由单项目标递进到阶段性目标，进而最终能够进行综合性训练，形成学习体系，学生能够较快的掌握普通话。

3、营造和谐课堂气氛

大多数学生反映学习普通话枯燥无味。如何能够活跃课堂气氛，让每个同学能参与其中，是教师认真思考的问题。学生作为课堂的主体，有了良好的学习氛围，能够最大限度地调动学生的积极性，能够激发学生学习普通话的兴趣。在课堂中，老师要引导、鼓励学生参与其中。中职生自尊心强，切不可以批评，甚至谩骂，这样只会让学生失去兴趣，打击了学生的积极性，教学目标很难进行。学习普通话并不是每个学生都有兴趣，教师要有针对性，对不同专业的学生设计不同的教案，多选取与学生生活相近，喜闻乐见的主题，增加学生的学习热情。除此之外，学校要充分利用现有的教学资源，充分利用校园广播、校园网络等媒介进行宣传，组织一些演讲、朗诵等活动。

4、采用多种训练形式

仅仅依靠教师课堂教学和训练是不够的。学生要把说普通话当成一种责任来对待，而不是一门课程，有效利用课上课下时间进行训练，将有效提高学生的普通话水平。成立普通话学习小组，参加“普通话角”等活动，定期举办普通话演讲比赛等有针对性的训练活动，使训练成为一种常态化、生活化。要制定可行性方案，指定负责人负责组织，不管学生采取哪种训练手段，教师要定期检查加以引导，防止走马观花式训练，积极调整训练计划以及训练方式等。

三、建立中职院校普通话测试机制

学校要建立普通话测试机制，成立工作小组，组织学生进行统一报名，网上填写个人基本信息并核实无误后领取准考证；考场内要配备必须的电脑、耳麦等基础设施，在测试室张贴考试要求和相关规定等注意事项，测试现场统一安排工作老师；测试时间和考场由学校统一安排，學生分批次统一考试，学生要持准考证和有效身份证件到达指定测试点，经过测试人员查验无误之后，进行抽取考题准备考试；学生在规定时间内完成测试，测试过程要严格遵守考场纪律，测试员要保证测试过程公正透明，测试员也要自觉遵守工作纪律，防止违规事件发生，确保普通话考试有序进行。

四、结论

学生在接触普通话的初级阶段，教师要认真对待加以引导，采用合适的教学方法积极引导学生参与其中，能达到事半功倍的效果。目前中国普通话教学方面还存在较多的问题，提升普通话的教学水平仍是一项艰难的工作。因此，要认真做好中职普通话教学和测试，制定切实可行的学习方法与学习计划，切不可半途而废。老师与同学要团结协作、共同进步，提高学生的普通话水平，加强普通话教学和测试管理，改进教学方式，营造说普通话氛围。学校要根据测试工作建立健全普通话测试机制，为学生顺利通过普通话过关考试创造良好条件。

【参考文献】

[1] 梁海艳.普通话水平测试给普通话教学的启示[J].鞍山师范学院学报，2010.

[2] 顾晶.浅谈高职院校普通话教学存在的问题与改进措施[J].教育理论与实践，2009.29（11）32-34.

[3] 钟志平、胡艳云.浅谈师范院校普通话教学改革的若干问题[J].江西教育学院学报（综合），2006.27（6）.

【作者简介】

刘 衡（1981.04-）女，讲师，研究方向：语文教学.