立德树人,培育有素养的新一代

2018-04-02 12:32广州市花都区狮岭镇中心小学黄顺友
师道(教研) 2018年5期
关键词:校本校长核心

文/广州市花都区狮岭镇中心小学 黄顺友

教育核心是为了培养学生,挖掘每一个学生的禀赋,促使其健康成长及发展。在办学实践当中,学校坚持执行 “立德树人”,遵循准确的 “价值引领”,将社会主义核心价值观融入到课堂教学及学校管理当中,为所有学生提供良好的教育,开设生情的丰富多彩的活动内容,深受感染、深受鼓舞,让他们形成崇高的品行,聚焦核心素养,培育家国情怀。

一、核心素养的培养

“核心素养”是当前教学的一个热点问题,受到教育界的高度重视。核心素养是学生具备的一项重要能力,让学生更好地适应自身及社会发展。学生发展核心素养将人的培育作为出发点,也就是培育全面发展的人、将人的发展创新作为重心。基本内容涵盖了文化基础、自主发展、社会参与。学生核心素养的培养及发展,本质在于践行党的教育方针及政策,落实社会主义核心价值观,重视责任感的担当,具备一定的创新及实践能力,让学生充分健康发展,更好地传承及发展社会主义事业。

二、立德树人的践行

充分执行国家教育方针,以《指南》确定的德育目标和内容为依托,分学段组织中小学生开展德育,将学校工作的出发点定在学生健康成长上,将生产劳动更好地结合社会实践,为全体学生提供合理的教育,让他们更好地发展。其次,落实社会主义核心价值观,坚持从身边小事做起,从学校着手,切实执行到教材课堂中,使人文教育得以实施,落实到实践活动当中,贯穿到党的方针及政策当中。再次,遵循教育教学规律,把握学生成长规律,注重学生社会责任感培养,让他们具备一定的创新实践能力,更好地服务社会主义建设工作。

三、课程改革的深化

“核心素养”被放置在深化课程改革高度,这是新一轮课程改革深化的方向。积极改革基础教育课程及教学,通过改革让教育事业更好地发展。考虑到学校办学实际情况,构建国家+地方+校本的立体课程结构,策划经典线路,开发校本课程,持续推进教育改革,积极摸索改进学生观、革课程及健全学校管理机制,形成学校的办学特色呈现强大的动力。课程改革起点在于 “以人为本”,课改目标是为了人及让人发展。这就是课程改革为何改,为谁改及如何改。高效开展课程教学,让师生之间彼此促进:

组建领导小组,加强组织保障,强化校长培训与引领。校长善于学习,认清新课改实质,考虑学校实际情况,让教师树立新的观念,形成共识。落实 “名校长”工程,在一些试点学校实施校长职级制,为校长搭建教育管理提供交流平台;进行学习培训,为新课改培植土壤;优化流程,展现课堂魅力;将各种资源整合起来,使课改内涵更为丰富,坚持一校一品,建立彰显特色的课程体系。提倡学校结合自身实际,运用本地本校教育资源,积极研发切合该校的特色课程,建立不同特色的课程体系。学校将校本课程内容纳入校本必修模块。基于国家必修课程与校本必修课程,使专业性及学科性较好地衔接起来,研发执行校本选修课程;强化过程管理力度,推动常态执行;通过集团办学发挥师范指导作用。最后深化教学教研。着力创新课堂教学,深入改革课程,呈现丰富的课程内涵。注重教研活动的开展,开展多种形式的校本教研活动,人人参与,互相借鉴。利用教学调研、学科教学研讨会等。

四、专家治校的倡导

政府积极鼓励学校在实践当中创新,转变教育思想、模式及手段,形成特色化的办学风格,打造教育专家团队。采用多种混合培养方式,如集中研修、网络研讨,进行系统而专业的培养培训,打造道德高尚、眼界开阔及实践能力突出的名师名校长领军人才,整体上提升教师及校长队伍水平及素养,促使教育现代化。 “良善治理,从心开始”,尤其重视文化凝聚力,创生结构力量生。倡导 “智慧育人,育智慧人”,深入推进教学改革,主动实施建智慧课堂建设,以课堂教学结构为起点,使教学过程规范化:由学习导航至自学提问,再到实践延伸。如湖南省着力培养名师名校长。从 2014年开始,省中小学教师起带头作用,把握落实 “国培计划” “省培计划”项目的机会,在3年的时间内构建了18个高端研修项目,涵盖了 “未来教育家”、 “青年精英教师”,累计培养了各类校长及教师人才830人。

五、队伍建设的强化

学校的发展离不开教师。当教师得以发展,学生才会发展。加强政治理论学习,实施形势政策教育,让教师在善恶曲直方面为学生做好榜样。强化我国优秀传统文化教育,让教师保持高度的民族文化自信。充分执行教师职业道德规范,构建覆师德建设长效机制体系。教师培养需从培养开始,尤其注重深入改革课程,将师德教育融入到教师教育课程体系当中。突出师德激励,完善优秀教师表彰奖励制度。

结合校本培训与校本教研,重点开展不同形式的研修,让教师更好地发展,致力于打造 “特级教师的摇篮”,培养特级教师与正高级教师。注重师德师风建设,真正执行立德树人、教书育人。构建长效机制,形成规范的从教行为;注重思想指导,感受教育产生的价值;多次进行学习反思,掌握师德内涵;结合召开的十九代,让教师享有较高的幸福教师。教师维持着学校的生命,积极寻求新常态下激发教师热情,发掘教师潜能。体现教师个性,让教师传播积极的能量。教师起到模范带头作用,以身作则,协助学生搞好人生方向,亲身力行带头搞好社会主义核心价值观,让学生牢固明确本民族共同体意识。顺应学生思想变化新特征,积极摸索新的德育方法,通过德育工作获得良好的感染力,在无形当中开展工作,避免思政教育 “挂空挡”;将德育教育较好地协同校园文化活动。以 “三有”方式建立教师专业成长的长效机制,构建教师模范典型,让教师在成长过程中有榜样可以依靠;建立团结写作的团队,营造教师成长的良好氛围;塑造共同体,激活教师成长。鼓励教师坚守教育主阵地,以一种奔跑的姿态及火热的心投入到教育事业当中。

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