强化泛学科意识

文/陆丰市东海龙潭中学 郑友铨

社会的进步需要人类自身素质的不断提高和发展，学校教育是培养和提高人的基础工程。作为从事第一期基础工程建设的老师，本身要有较高的水平和素质。物理老师的水平直接关系到学生的科学素质的形成和提高，物理老师对学生传授知识并促进学生素质提高的主阵地是课堂，因此物理老师首先考虑的是怎样进行课堂教学改革，以提高课堂45分钟的效益，促使全体学生掌握知识，形成能力。

许多物理老师尽管明白以上的事理，而且深入钻研教材，精心设计课堂，耐心细致地讲解以及含辛茹苦地辅导，然而学生的物理成绩和对物理的热爱并不与老师的投入成正比，反而有一些学生惧怕和疏远物理。这就是“物理难教难学”。一般来说，合格的师范院校毕业生从事中学物理教学的学科知识已具备，就一节课而言，学科知识的分解通过备课可以进行得较合理。而要上好课以及使大多数学生学好物理、爱好物理，这不是学科内容所能解决的。有句俗话：“功夫在诗外，功夫在画外。”做老师需要许多学科外的知识和功夫。因此，物理老师应强化泛学科的教育工作意识。一个老师能把这些意识融化进学科教学工作中去，则其一定能比单纯从事知识传授的教师成绩突出。我们物理老师要强化这种意识，就必须建立以下几种意识。

首先要建立一个主体意识。在课堂中老师一定要安排学生的活动，激励他们主动学习，教是为了不教，求学是为了能自学。有学生为主体的意识才能培养学生独立主动地学习物理能力和习惯；有学生为主体的意识则老师才能给学生从事主体活动的机会、形式。

经验告诉我们，如果学生喜欢某位老师，热爱某位老师，那么学生就会特别听他的教诲。所以我们要热爱学生，善于观察他们的喜怒哀乐，乐于帮助他们克服困难，不断地发现他们的“闪光点”，不断地首肯和激励，特别是对后进生。这就是感情投入。所以我们要建立起爱心意识。

目标意识的建立。老师要准确定位每一节课的目标，同时让学生明确该节课的目标，明确本节课内容的地位，提高自学和听课的功效。从更高的角度出发，教师要明确教育教学的整体目标和工作意义，学生要明确学习的远大目标，树立崇高的理想。这样便于教师自身和学生获得恒远的动力和巨大的热情。

“一把钥匙开一把锁。”学生是很复杂的，相互之间在能力、兴趣、心理、学习基础等诸多方面都有很大差异，所以在教学过程中应尽可能给不同层次的学生已与之相适应的学习任务，使他们都能较顺利地完成任务，进而增强信心。因此，教师要建立“针对”意识。

建立成功意识。目前，很多地方在推广“成功教育”，教育家刘京海也认为“成功才是成功之母”。针对学生实际，实行分层教学，让学生在学习过程中品尝“成功”，健康其心理，增强其自信心。进行成功教学，老师要动之以情，晓之以理，授之以法，助之以成。在学生获得成功的过程中教师自身也品尝成功的喜悦，增强教学教改的信心。

要让物理课上得生动有趣，学生感到欣慰快乐而乐于接受，我们就要建立乐趣意识。在教学过程中，教师要充分发掘和利用实验、科学家的故事、科学家优秀的思想方法，避免将课上得枯燥、乏味、平庸。

穿插意识的建立。人从事单一活动而不予调节，容易产生疲劳。在教学中我们可以把课堂教学活动安排得丰富多彩，穿插使用“自学、实验、讨论、点拔、训练”等手段，使学生处于兴奋状态，让学生的脑、手、口、耳的能力均得以发展。运用穿插手段，提高教学效率，我们在教学中必须精心设计。

在教学中，教师还要建立距离意识。在学问见识上，教师要表现得令学生钦佩；在教与学中，我们要换位思考、民主，教学相长，水涨船高；在纪律、德育的教育上，老师则要建立威信、有严父之威；在课外文体活动中，我们就要与学生成为益友。正确处理好老师与学生之间的距离，学生对老师既亲又敬，这样有利于课堂教学的组织和开展。

最后还要注意整体协作意识的建立，这包括教师间和学生间的协作意识。信息交流和信息共享是时代的要求，也是当今时代带给我们的惠利。我们只有在整体协作上，才能了解自己的不足，从而提高自己的教学水平、形成自己的教学风格。

以上只是列举了物理学科内容以外的几种泛学科意识。我们老师要上出高效率的课，一定要强化这类泛学科意识并实践之。