情景教学法在高中音乐鉴赏课中的应用

文佛山市高明区纪念中学 曾妮娅

高中音乐鉴赏教学过程中，应用情景教学法可以将音乐创设的情景和教学融为一体。通过音乐情景的设计和教师的语言导向，让学生感受到音乐的魅力，提升学生的学习兴趣，陶冶学生的音乐情操，从而促进学生的身心全面健康发展。情景教学的方式有很多种，比如：问题情景、动态情景、语言导入情景、联想类比情景等等。下面谈一谈在教学实践中如何应用情景教学法。

一、通过语言导向引入教学情景

语言描述具有主导性、形象性、启发性和可知性。语言导向是教师在课堂上用得最多的，也是最容易交流感情的教学方式。生动形象的语言导向能帮助学生开启学习音乐的大门，加快学生理解音乐的进程，让学生尽情参与、身临其境，快速掀起课堂教学的高潮。

以 《高中音乐鉴赏》（花城出版社）第一单元第3节《生活之音》这节课为例:

1.在课堂的开始，让学生听一听汽车喇叭声、风声、雨声、海浪声、海鸥的叫声等生活常听到的声音。教师引导学生：这些声音能和音乐融入到一起吗？

2.接着播放音乐和海浪声搭配在一起的混响音效，教师语言导向：让学生闭上眼睛，通过教师的描述，想象自己悠闲地坐在海边，听着海浪声弹着吉他那美妙的情景。学生虽然不是亲身经历，却也仿佛身临其中。

3.进一步引导学生多去关注身边的声音，让学生明白音乐是来源于生活而高于生活的，发现生活中多了许多有趣的东西，生活是悦耳的，只要你留意它、欣赏它，都是丰收的乐曲。

4.让学生谈感受。这个环节能引发学生浓厚的兴趣，让他们畅所欲言。学生的发言有的幽默有趣，有的精彩独到，也有的腼腆含蓄。通过教师的鼓励，他们都会活跃起来。而活跃的课堂能消除教师和学生的陌生感，逐渐让学生期待上音乐鉴赏课。

二、通过故事情节展开教学情景

在教学过程中，学生对音乐的理解是一种情感的感知过程，更是一种情感的共鸣过程。孩子都是喜欢听故事的，精彩的故事能够吸引学生的注意力，激发学生学习音乐的兴趣。如果能够运用有声有色、有情有趣的故事，就能唤起学生热爱音乐的激情。

三、通过表演形式融入教学情景

音乐与表演是紧密联系、相辅相成的，很多时候需要通过实际肢体表演才能完整地表现歌曲内容。在情景教学中，歌曲的角色不单是书本上的形象，也可以是学生自己。这种生动的内心体验，学生会特别感兴趣：他们既可以听到，又可以表达出来，而且富有趣味性，学生自热情绪高涨，积极参与。

以 《高中音乐鉴赏》（花城出版社）第二单元第2节 《绚丽的世界音乐舞蹈篇》（欣赏西班牙弗拉门戈和阿根廷探戈）这节课为例：

在反复欣赏和教师示范后，指导学生采取小组合作的形式根据明快的节奏和流畅的旋律自己创编舞蹈。在创编舞蹈动作的过程中，教师可要求动作要符合舞曲风格特点：

1.弗拉门戈舞步：弗拉门戈舞源自平民阶级，在舞者的举手投足中表达出人性最无保留的情绪。“弗拉门戈”的拉丁文意思是“逃跑的农民”，因此最经典直接的理解就是捶胸顿足的情绪，舞者应当注重手臂，手腕的转动。

2.探戈舞步：最显著的特点是“蟹行猫步”，即是当舞步需要前进时，舞者却作横行移动；当舞步需要后退时，舞者却作横向向前斜移。探戈舞步常常随音乐节拍的变化而时快时慢，探戈也因此被称为“瞬间停顿的舞蹈”。

四、通过多媒体运用来呈现教学情景

教师根据中学生的身心特点和教学目标，巧妙运用多媒体技术创设教学情景。多媒体中生动、直观的动画情景更能够激发学生强烈的求知欲。

以 《高中音乐鉴赏》（花城出版社）第二单元第1节 《音乐与民族》（京剧）这节课为例：

运用多媒体，大量地呈现京剧舞台造型、脸谱、各种人物形象。因为学生平时对戏曲知识了解比较少，通过图片、影像等可以让知识点一目了然：脸谱各种颜色的人物代表，生、旦、净、丑各种行当的人物造型。通过一系列的多媒体呈现，进一步加深学生对京剧的了解。

综上所述，课堂教学过程中创设情境是体验式教学的重要组成部分，是行之有效的教学实施方法之一。音乐教学中，通过创设情景可以不断拓展学生的知识面，鼓励学生在欣赏音乐的过程中发现音乐的魅力，在发现音乐魅力的过程中探究音乐的奥妙，在探究音乐奥妙的过程中创造音乐，为学生构建一个自主学习音乐的平台。