注重科学探究培养学生科学核心素养探研

苏玮榕

摘 要：在科学教学中，教师要以探究为出发点，以实验为载体，调动学生学习的积极性，培养学生的科学核心素养。要增强感知，提高学生学习兴趣；要开展实训操作，培养学生动手能力；要开发利用教学资源，开阔学生视野。

关键词：科学课；核心素养；科学探究；兴趣

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0065-01

科学课程教学的理念是科学探究，它是以培养学生科学素养为核心的启蒙教育。科学活动离不开探究，学生科学核心素养的提升也需要借助于探究，因此，探究是科学教学活动的核心。在教学中，教师要以科学探究为出发点，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯，提升学生科学核心素养。

一、增强感知，提高学生学习兴趣

科学是一门生活气息浓厚的学科，它与生活联系密切，因此，教师要将科学教学与生活相结合，引导学生感知和发现生活中的科学现象。探究式教学就是让学生通过亲自实践，感知科学的奥秘，从而发现科学规律，这是科学教学的基础。

例如，在教学“不同物质在水中的溶解能力”时，教师要给学生准备好溶解材料：冰糖、食盐和食用油。先让学生观察感知三种物质的状态特征，然后通过控制变量法，保持三者的质量不变，三只烧杯中水的容量不变，分别将三种物质投放到烧杯中。教师要让学生观察并记录三种物质完全溶解所需要的时间，并让学生用手触摸烧杯，感知是否出现发热现象。同学们细心观察三种物质在水中的溶解情况，并如实记录它们的溶解时间和是否放热。观察结束后，学生交流观察结果，得出的溶解规律是：食盐溶解得最快，冰糖次之，食用油不溶解，没有放热现象。学生通过观察实物的溶解变化，在实验过程中准确探索出物质溶于水的规律，提高了学习兴趣。

丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻地掌握知识，是教师应尽的责任。而发展学生思维、丰富学生感性认识的主要途径是引导学生感知事物的变化。增强感知，不但能提高学生的观察能力和独立思考能力，而且能促进学生全面、深刻地掌握知识。

二、开展实训操作，培养学生动手能力

开展实训操作，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师在课堂教学中，要应尽可能多地让学生动手操作，并针对学生的实际操作进行认真指导。学生在实训操作过程中，既能学习科学知识，又能培养动手能力，从而提升科学核心素养。

例如，在教学“探索尺子的音高变化”时，教师将学生分为两两一组，并给每一组分配一把尺子。教师先演示这个实验，让学生认真观察具体操作细节及尺子振动方式，然后让学生分组实训操作并做好记录。学生通过控制变量法保持露出来的尺子长度不变，然后以不同的力度拨动尺子，对尺子发出声调的高低进行记录，再通过控制变量法保持拨动尺子的力度不变，改变露出尺子的长度，然后拨动尺子，对尺子发出音调的高低进行记录。实验结束后，学生展开讨论，将每组的实验记录一一对比，得出的结论是：尺子的音调随着尺子长度的减少、力度的增大而升高。学生通过亲自操作，不仅掌握了实验细节，还掌握了课程内容。

科学教学要与科学探究密切联系，教师要引导学生主动提出科学问题，给学生提供动手操作的机会，让学生在实训操作过程中探索科学规律，培养动手能力。开展实训操作，不仅让学生更乐于学习科学和热爱科学，还提升了学生的核心素养。

三、开发利用资源，开阔学生视野

科学知识蕴含于生活之中，学生除了可以从书本上学习科学知识外，还可以在生活中进行学习。教师要引导学生充分利用生活资源，将所见所闻记录下来，拿到教室与老师、同学们一起探讨其中奥秘。这种开放的教学方式，一方面可以引导学生善于发现生活中的科学现象，另一方面能拓宽学生的视野。

比如，在教学“总结我们的天气观察”时，教师可让学生每天收看天气预报，并把天气变化情况记录在本子上。对于这项活动，学生积极参与，每天回家都看天气预报，并对天气变化情况进行记录。学生连续记录了一个月的天气变化后，教师要利用一节课的时间，收集学生的记录，并引导学生将这个月的天气变化绘成统计图。开发利用生活资源，不但有利于学生对新知识的理解和掌握，而且能开阔学生的视野。

科學教材内容有限，难以满足学生的学习愿望，因此教师要充分利用好课外教学资源，这样更有利于发展学生的观察能力、动手操作能力、独立思考能力，能有效改变学习资源单一化的现象。在科学课程教学中采用这种教学方式，有利于培养学生的科学核心素养。

四、结束语

科学探究是科学的灵魂，培养学生的核心素养需要学生具有勇于探究的科学精神。在科学教学中，教师要以探究为出发点，以实验为载体，调动学生学习的积极性和主动性。要将科学教学与生活相结合，引导学生感知和发现生活中的科学现象，提高学生学习兴趣；要开展实训操作，对学生的实际操作进行认真指导，从而培养学生动手能力；要开发利用教学资源，开阔学生知识视野。

参考文献：

[1]褚夫梅.基于学生核心素养的小学科学教学策略[J].小学科学，2017（01）.

[2]张晓萍.基于科学核心素养培养的小学科学课程建设[J].中小学教材教学，2016（08）.