浅谈如何培养学生的单词记忆能力

唐芸

摘要：英语词汇的记忆是英语学习的关键，学习者词汇量的掌握对其英语各方面能力有直接影响。由于我国是非英语国家，没有良好的英语语言环境，汉语的方块字和英语的拼音文字之间又毫无相关，因此很多学生在学完英文字母后因词汇记忆困难而对应于学习显得举步维艰。记忆英语单词是学好英语的最基本技能之一，如何利用有效的方式记忆英语单词就显得尤为重要。

关键词：小学英语；记忆单词；学习兴趣

词汇是学好英语的关键，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。因此，在英语教学中，教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。根据学生的实际情况，不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，对学生记忆单词的方法加以指导，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。目前，我们初中英语使用《新目标》这一套教材。这套教材给人的第一印象就是单词多。随着年级的增长，词汇量的增加，学生越来越感觉到单词的记忆是学习英语最大的障碍，逐渐对英语失去兴趣和信心。因此，在教单词方面，我花了不少精力，从以下两个方面做了尝试，教学效果较为理想。

一、调整学习心理

（一）激发求知欲望。

首先让学生明确记忆目标，例如，在每次授完新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，或通过抢答、个别提问的方式检查记忆效果，学生为了达到要求，怀着强烈的记忆欲望，快速记忆。结果，学生识记的效果远远比回家花半个钟头去记的效果要好。几分钟后能记住 86%，成绩好的学生几乎达到100%，3 小时仍能记住 60%，上层学生能达到90%。举行单词记忆比赛，看看哪个组记得又快又准，实践证明，这个方法可取得很好的效果，学生对当堂所学知识的记忆达到88%。激活了学生的思维，活跃了课堂气氛。

（二）树立学习英语的自信心。

英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学认为，一个人成才与否，智力因素和非智力因素起着至关重要的作用，而自信心又是非智力因素中极为重要的方面[4]。如果学生认为学习外语很困难，就真的感到困难；但是，如果教给他们轻松记忆单词的方法，让他们觉得记忆英语单词是这么轻松、有趣，就会激发他们学习英语的自信心和成就感，英语学习自然就变得很容易。因此，在教学中，我注重教给学生识记单词的方法，增强学习英语的信心。

二、指导学生识记单词

（一）读音规则记忆法。

在一开始的教学中，我发现学生由于英语基础薄弱，缺乏正确的记忆单词的方法，记忆单词依靠死记硬背，因此，学生对新课标英语单词表中出现的大量单词望而生畏。很多学生反映：他们平时花很多时间背单词，但是背到后单面的单词时已把前边的给忘了；有时花了一个晚上的时间背的单词，第二天一起床发现全忘光了，遗忘率特别高，所以他们变得很灰心，后来干脆就放弃了，英语成绩也就一落千丈了。针对学生出现的这些问题，我教给他们读音规则记忆法。我认为这是农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英語是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。当我帮助学生系统地掌握音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生掌握了这个识记单词的方法后，他们立马觉得记忆单词非常有趣、轻松，不仅节约大量的记忆单词时间，而且效果较为持久，既提高了兴趣、信心，又增强了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

（二）分析单词的形态。

首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。以前，学生看到比较长的单词就会产生厌恶心理，不愿意记这些单词。针对这一点，在教词汇的同时，我教给学生词根、词缀的知识，让他们运用这些知识掌握记忆单词。例如：学生在学到unfriendly， careful， dangerous，colorful等词时，结合学过的单词unhappy， helpful， delicious等等，我引导学生一起分析他们的词根和词缀，并总结un是 “不”， -ly是“...地”，-er是指“...人”，-ous和-ful是“...的” 等等。在教学过程中学生都表现得特别好奇、兴致很高，对这些带有前缀、后缀的单词很感兴趣，能准确记住它们的拼写。学生反映记忆这些单词比记忆单音节词更有趣、更容易。

（三）联想记忆。

前苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物[2]。”所以在教学中，我鼓励学生充分运用发散思维展开想象，使其要记忆的英语单词生动化、形象化和系统化，使生词和熟词之间建立难合情理、牵强附会的联系，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。例如，由father （父亲）想到 farther （更远）；meat （肉）想到 meet（遇见）；sea （海洋）想到 see （看见）。由 clever 想到 smart；由 expensive想到cheap，等等

学生通过自己的联想，大胆地把所学的单词串成句子，串成的句子有些很有趣，使得大家哈哈大笑，不仅活跃了课堂，而且使同学们对这些单词的记忆深刻，克服了以往记不住单词意思的现象。

三、结束语

词汇是构成语言的最重要语素，是学生学好英语的先决条件。因而，教师必须在教学过程中从激发学生对英语的兴趣和指导学生记忆词汇两方面入手，帮助学生高效率地牢牢记住词汇，对单词善学、会学、乐学，从而对英语的学习产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1] 刘向红.英语词汇学习策略综述，《基础教育外语教学研究》[J]，2005（8）