浅析如何设计小学英语课堂有效活动

于英洁

摘要：《义务教育英语课程标准》（2011年版）以学生"能用英语做事情"的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。又指出 "教师要通过创设接近实际生活的各种情境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力"笔者结合教学实践从制定活动目标、把握活动形式、注重活动过程、延伸活动范围四个方面进行简要阐述。

关键词：小学英语；活动设计；课堂教学；有效性

《义务教育英语课程标准》（2011年版）以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。又指出 “教师要通过创设接近实际生活的各种情境，采用循序渐进的语言实践活动，培养学生用英语做事情的能力”因此，在小学英语课堂教学中，教师要处理好知识学习和能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系，使课堂活动更有效。笔者结合三年级英语Colours教学实践从制定活动目标、把握活动形式、注重活动过程、延伸活动范围四个方面进行简要阐述。

一、制定活动目标

《课标》指出，“活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求”，因此，制定确实可行的活动目标能有效的控制活动的全过程，防止活动的随意性，确保活动的效益和质量。

（一）关注教学目标的达成

教学目标的三个维度相互依存，互为联系，融为一体。过程与方法支撑着知识与能力的学习与提高；知识与能力的学习受控并影响着情感态度价值观的形成与发展。在Colours课时教学活动中，活动目标如下：1、 学习关于颜色的单词：red， yellow， pink， green， purple， orange， blue，white，black，brown 2、能听懂询问颜色的句型What colour is it？并能运用 Its….的语言结构描述颜色。3.让学生学会简单的颜色调配，喜欢五彩缤纷的彩色世界。

（二）关注教学重难点的突破

在活动中学生围绕What can you do ？ 你能用语言去干什么？进行系列活动。在活动设计中，知识与能力的设计是重点，过程与方法的设计是难点。本课教学重难点为：在活动过程中能听、说、认读十个颜色的单词，并熟练运用所学颜色单词和句型，对身边的事物进行简单描述。因此，教师在活动设计中，不能对所有内容都平均用力，活动设计要精，能突出重点，突破难点，才能正确把握教学目标。如果活动内容过多，进行重复性活动，学生就会感到疲惫，较容易走神，教学效果也会大打折扣。

二、把握活动形式

《课标》指出“活动的内容和形式要贴近学生生活实际，符合学生的认知水平和生活经验”，因此，采用形式多样的活动，从学生的认知水平出发，关注学生的生活经验。

（一）动静结合，张弛有度

小学生注意力易分散，教师活动中应多采用TPR、游戏竞猜、唱歌等活动形式调动学生的各种感官，参与活动，获得有效信息。但是，教师在一堂课中要有意安排短时间的平静状态，为学生独立思考留下空间。如，Colours课时教学活动中，教师播放“Twinkle， twinkle， little star”呈现各色小星星，创设《爸爸去哪儿》的教学情境，让孩子们静一静，学习各种颜色的英语单词和句型。然后通过游戏竞猜，寻找各种颜色的宝盒，完成听说练习。学生通过猜一猜，找一找活动，动静结合，张弛有度，有效学习。

（二）学科整合，兼容并蓄

活动应该与其他学科相互渗透与联系，兼容并蓄，促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等综合素质的发展。活动中进行英语和音乐、美术课整合，让学生唱英语歌曲Rainbow，唱到哪种颜色就画哪种颜色的彩虹条，最后完成彩虹图。

（三）循序渐进，梯度上升

活动的设计要充分考虑时间和空间的因素，教师要发挥组织、引导和调控作用，注意活动从易到难。如在学生完成彩虹图后，用调色盘将两种颜色进行配色活动，巩固所学单词和句型。如，Red and yellow is orange.这样的活动循序渐进，由一种颜色，过渡到两种、再由两种混合过渡到第三种，语言运用层层深入，学生的语言运用能力循序渐进，梯度上升。

三、注重活動过程

《课标》指出“活动应该有助于学生学习用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用能力。”因此，在活动中要让学生通过参与、体验、探究、评价，关注学习的过程。

（一）自主独立学习

学生自主独立完成活动任务，培养学生集中注意力、独立思考、不依赖他人的学习习惯。如，在听音涂色环节，每个孩子都集中注意力去听、找相关颜色的彩笔、最后涂色，完成作品。

（二）小组合作探究

对于独立个体难以完成的任务，就需要小组合作探究，发散思维、培养学生的团队合作意识，有效开展活动，才能闪烁集体智慧的火花。如，让学生拼“水果沙拉”活动，就需要小组合作，拼一拼、摆一摆，进行简单描述，各小组比赛最佳创意奖。

（三）科学多元评价

活动过程中，采用师评、自评和互评相结合的评价方式，结合课堂评价表，对小组和学生个体的学习习惯、活动参与度、知识掌握度等进行口头和书面评价，达到评价的及时性、公平性和有效性。

四、延伸活动范围

（一）查找学习资源

学生可以利用网络、杂志、书籍等学习资源，学习有关颜色的其他词汇、短语和句型。如，Green hand 新手，Black tea 红茶。

（二）制作活动小报

课后小组活动制作有关颜色的歌曲、儿歌、短文的小报，掌握更多关于颜色的课外知识。

（三）角色表演短剧

学生可以根据课本故事，进行角色扮演，表演课本剧，下节课登台表演。

总之，教师遵循小学生认知水平前提下，结合生活实际，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效，才能真正提高小学英语课堂教学效果。