基于网络教学平台的药物分析学混合式教学的构建研究

毛姗　何青山

摘要：随着社会经济的快速发展，网络成为人们日常生活中不可缺少的一点，我国的教育教学也依据网络形成了网络教学平台，混合式教学也随之被更多人关注，药物分析学作为药学学科中二级学科，是一种运用化学、物理学、物理化学、微生物学以及生物学的技术和方法，研究分析药物的定量、定性、新药开发、控制药物的质量。本文研究分析基于网络教学平台的药物分析学混合式教学的构建，为药物分析学混合式教学提出相应的建议。

关键词：网络教学平台；药物分析学；混合式教学

药物分析学是20世纪初所创立的一门专业技术，药物分析学的研究范围很广阔，主要包括：临床药学、药物代谢分析、法医毒物分析、药品质量控制、药物成分分析、兴奋剂检测、以及新药开发等等。随着社会的快速发展，药物科学也得到了快速的发展，随之对于药物分析学科提出了更高的要求，促使药物分析学从最初对药物的静态监控逐渐发展到，对制药的过程、药物在生物体内的反应、以及代谢过程中的状况进行动态并综合的系统分析。混合式教学是一种传统的课堂教育与其他教学形式整合而成的学习模式，充分将网络化教学与传统教学的优势进行整合，将传统教学中教师的引导作用，与网络教学中学生的主动性、积极性结合，获得效果更好的教学方式。

一、药物分析学混合式教学模式设计思想

（一）分析学习需求和教学特点

医药专业大学生在系统的学习完有机化学、无机化学与分析化学后，在大学三年级的下半学期开始接触药物分析学课程，有机化学、无机化学与分析化学的课程可以很好的使学生掌握化学理论知识与实验操作技能，为药物分析学科的学习打下坚实基础。目前“00后”的第一批大学生已经入学，他们作为互联网时代的受益者，对于互联网的应用熟练无比，并且乐于在网络上沟通交流，大部分同学在课堂上更是手机不离手，遇见问题网络搜索，不愿意与老师在课堂上进行交流。在进行混合式教育时，能够根据这种特点，促使学生与老师通过网络平台进行沟通交流。在学生的学习需求上，学生除了要学习药剂学等专业的课程外，还要充分了解专业课程与其他的课程之间的关联性，学会灵活的、综合的思考问题，以便在今后的实际工作中将自己的知识得到更好的应用。

（二）混合式教学模式设计中建构主义理论

理论是学生在学习中的基础，混合式教学模式设计中建构主义理论，教师运用适当的教学手段，达到掌握教学过程的目的。在运用教学手段时，教师要考虑到学生积极与主动性的调动，充分发挥学生的第一地位。个体之间是存在差异性的，所以个体之间对于事物的认知过程也是不同的，而个体的学习效率，学习过程与个体对于事物的认知能力是密切关联的。所以教学的最终目的，就是为了提高学生的学习效率，以及学习过程中的质量。在进行以建构主义理论指导的教学设计要高度重视学生主动性与积极性的激发，围绕“学生为中心”的教育理念开展工作。在教学设计中，对于学生和教师的角色从原有的被动接受者和灌输者，转化为主动接受者与引导者。这种学生和教师在教学设计中角色的转变，一方面可以促进学生自身变为信息加工的主体，另一方面减少教师对于职业的疲惫感。以建构主义理论指导的教学设计，能够更有效的调动学生学习的积极性，培养学生的创新思维，与创新能力，以及學生之间的合作能力，以及集体荣誉感。

（三）教学策略与计划的制定

在传统药物分析学的课堂中，主要学习专业课的基本知识，基本理论和实验方法。例如：药物鉴别，药物含量监测等。在传统教学与网络式教学结合的混合式教学中，这些重点是一样，教师要根据学科课本中每一部分的学习内容，制定相应的教学策略与教学计划。鼓励学生在上课前，通过网络学习的方法提前预习学习内容，对于内容有自己的理解，对于药物鉴别、含量测定以及杂质检查这三大方面，教学主要是采取在线课堂的方式为学生进行讲解，学生通过在线视频、在线讨论、在线联系等方法掌握学习内容，并梳理知识点，课下学生可以通过在线资源随时进行复习。

二、关于药物分析混合式教学质量的评价与控制

混合式教学质量的影响因素有两者，教师与学生。教师作为执行教育教学计划的主体，除了自身的专业水平素养外，其教学的方法、能力、态度等都影响着最终的教学质量。学生作为接受教育教学计划的主体，对于学习的主动性、积极性都影响着最终的教学质量。所以在混合式教学计划中，教师要与传统教学中有所改变，教学是围绕着学生进行的一种活动，所以在进行教学时，教师要注意引导学生的自主性，与学生之间的合作性，要充分的考虑到课堂教学与课后在线复习的衔接，要很好的有机的衔接课堂面对面教学与网络平台教学之间的关系。对于在混合式教学计划中的学生，除了在课堂上与教师面对面的有效指导中进行主动的学习外，要通过网络平台对于学科内容进行预习和复习，在预习时对于理解不了的知识点，利用网络教育平台与他人进行沟通，达到解惑的目的。在复习时，通过网络教育平台的视频内容，对于上课中的知识点进行概括与总结，上课时不清楚的知识点进行二次学习。

三、结论

混合式教学的概念从开始进入我国至今已有10年的发展历史，网络教学虽然拥有移动便携、协同交流便捷、网络资源丰富等多种特点，但不能完全的取代传统课堂教学的学习模式，在传统的课堂教学中，教师除了对于学生学习知识的指导与帮助外，教师的个人魅力与影响力也深深影响着学生的学习效果。所以教育者们将视线集中于如何将两者的优势集中，发挥最大的作用中。在这种理念与背景的驱使下，诞生了混合式教学的概念，这一概念在我国的发展还处于初期阶段，教育者们在这条道路上，还要进行不断地摸索与探寻。

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