关注学生学习体验 培养学生数学技能

陈小东

摘要：数学是一项综合的教学科目，对于学生的学习发展、生活实践意义重大。数学教学中我们要树立长远的发展理念，关注学生的学习体验，培养学生良好的自主学习能力、探究思维能力以及良好的数学综合运用能力。以便能够引导学生在数学学习的过程中不仅掌握良好的基础知识，还能够养成良好的数学综合技能，为他们的日后学习发展打好基础。

关键词：小学；数学；学生体验；主体

一、鼓励学生自主学习

学生是课堂学习的主体，学生自身的学习积极性、学习自主性对于学习的效率有着直接的影响。传统数学教学中往往是在教师的“满堂灌”教学模式下开展的，学生只是作为课堂的“接受者”来进行学习。特别是在小学阶段，学生的数学基础认知能力较差，动手实践能力不足，学习起来相对较慢。为了学生能够考出好成绩，教师往往不愿意花时间来让学生自主学习，大多都是直接传授给学生一个结果、结论。让学生直接背诵、套用，这样就导致学生在学习的过程中缺乏自身的思维，“知其然，但不知其所以然”。这样的教学模式虽然能够快速提升学生的学习成绩，但是却相当于“拔苗助长”，导致学生在日后的学习中缺乏张力，难以实现他们的全面发展。

新时期教学中我们要重视学生的学习自主性培养，让学生能够从理念上认识到数学学习对于自身成长、对于社会发展的重要性，感受到数学知识在生活中的广泛运用，进而养成良好的学习自主性，不断提升他们的学习效率。比如在教学位置与方向知识的时候，我们就可以鼓励学生自主学习，让学生讲述自己每天从家里到学校路线的方向变化。由于每个学生家庭位置都不一样，大家在学习的过程中都会有自己的思考与体会。教学中我们可以组织同路的学生进行回忆、辨方向、画路线、说路线，看谁说得准，看谁分得清。这样的教学模式让学生能够通过自身的生活经历入手进行学习分析，就能够更好地培养他们的学习自主性，养成在生活中善于体会数学、运用数学的良好习惯。一旦学生在学习生活的过程中养成了良好的自主思考、自主总结习惯，那么他们就会做一个生活的有心人，不断观察生活中的数学案例、体验生活中的数学特色。这样的学习方式也能够更好的丰富学生对于数学知识的整体理解，更好的提升他们的学习效率。

二、培养学生探究学习

传统数学教学中教师就是一个“牧羊人”，是课堂纪律的监督者、是学生的直接管理者。在这样的教学模式下，师生之间处于一个对立、矛盾的境况中。教师为了能够更好的开展“灌输教育”，对于学生管理过于严格，学生一个个都成了“知识的容器”，但是却失去了学习的能力。这样的教学模式下不利于学生的长远发展，对于學生的日后学习生活极为不利。

新时期教学中我们就要认识到学生才是课堂学习的主体，教师只是学生学习过程中的指导者与引路人。毕竟数学知识千千万万，教师不可能引导学生一点点去学习、去体会，只有培养学生良好的探究学习、动手实践能力，才能够更好地丰富学生的学习渠道，促进学生对于数学知识的整体掌握，让他们能够通过自身的探究学习获得学习成果，获得成功的喜悦。新时期课堂教学中我们要重视学生的探究性与实践性学习，课堂教学不再是教师的“专场演出”，而是学生们的自我展示、自我提升的平台。比如教学中我们要鼓励学生进行动手实践，更好的丰富他们的学习经历。例如在教学梯形面积知识的时候，我们就可以鼓励学生结合自身的已有知识开展“剪纸”活动，通过适当的剪裁对比，让学生体会梯形与正方形、长方形的相似之处，让学生感受到底、边与高的相互关系，鼓励学生通过原有知识进行新知识的推导。再通过合作探究学习模式，让学生通过小组学习的模式来进行学习交流，从同龄人那里获得思考问题的方法、获得解决问题的方法，和同龄人一起交流学习心得，完善他们对于知识的整体感知。这样以来，学生获取知识的经历变得更为丰富，对于知识的理解也会更为透彻，学习效率自然会得到有效提升。教学中我们要多引导学生进行这方面学习活动，鼓励学生在学习的过程中能够参与到知识的形成过程中来，去感悟知识、领会知识，体会到数学知识的原理与学习技巧，更好的升华学生的数学综合认知，深化学生的学习体验。

三、引导学生实践运用

传统数学教学模式往往是为了“应付考试”而创设的，以期能够通过大量的书本作业、大量得到练习题来加深学生对于数学知识、数学原理的综合感知。导致学生在数学学习的过程中将时间都花费在了完成作业、应付作业上。虽然学生的计算能力、运算能力得到了提升，但是“书呆子”式的人才缺乏充分的实践运用与创新思维技能，依然无法满足未来社会发展的需要。

新时期数学教学中我们要树立长远的发展理念与人文理念，关注学生的长期发展与综合性发展。将学生从应试模式中解放出来，更加重视他们的多元化发展。在数学教学中我们除了引导学生做好基础知识学习之外，也要关注学生课堂之外的生活，通过多元化的教学模式来丰富学生的学习体验，让他们感受到数学知识的博大精深，体会到学好数学的重要意义。

比如在教学《比例》知识的时候，我们就可以引导学生在学习的过程中通过实践操作进行相关知识的学习与巩固。例如引导学生通过数学方法来计算学校旗杆的高度，计算大树的高度、房屋的高度。引导学生能够通过相关的比例关系测量、对比、计算进行实践巩固，培养学生良好的实践运用习惯。更好的深化学生对于数学知识、数学原理的整体理解，培养学生良好的数学综合运用能力。这样的教学模式便于学生在数学学习、数学探究的过程中更好的掌握数学的实用价值，提升他们的数学综合素质。

另外我们也要鼓励学生多开展数学兴趣小组活动，通过发现、总结生活中的数学现象、数学原理，开展相关的探究活动来丰富学生的学习过程。比如引导学生运用数学知识进行一些小发明、小创造等等，鼓励学生将所学知识进行实践创新、拓展运用，不断升华学生对于数学知识的整体理解，提升他们的数学综合技能。

参考文献：

[1]杨晓瑞. 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（2）

[2]卢雪莹. 小学数学教学中学生自主探究能力的培养[J]. 考试周刊， 2017（73）：78-78

[3]高文艳. 简析小学数学教学中学生自主探究能力培养[J]. 情感读本， 2018（17）