浅谈小学美术课堂互动教学模式的探究与实践

刘洋

摘要：互动教学旨在以师生互动为主，体现学生在教学活动中的主体地位。互动式教学作为一种极具灵活性的教学模式，对引导学生构建美术知识、增加对美术学习的兴趣有重要意义，可有效提高小学美术课堂教学效率。

关键词：小学美术；互动教学；问题；策略

在教学过程中，互动不仅存在于教师、学生间，而且也存在于文本、环境间。小学美术课堂中的互动即美术教师、学生与教学、环境文本之间的相互影响，通过互动，可激发学生学习美术的积极性，提高美术课堂教学效率。

一、小学美术课堂互动教学问题分析

（一）教师缺乏对互动教学的理解

大部分美术教师仅将对互动教学的理解都归于某一个教学环节中，将其概念狭隘的固定在教学导入或者师生讨论的这两个教学环节中，无法明确凸显出互动教学的效果。

（二）缺乏生生互动

在小学美术课堂教学中，虽然有学生与学生之间的互动，但相当缺乏，教师在组织教学活动的过程中、设计教学方法时，也很少组织生生间的互动交流，从美术教师方面来说，这是由于教师长时间习惯性站在以自身为主体的地位上思考问题，未能走下主体位置、转变成主导者；从学习领域来说，虽然生生互动无论是对学生的合作、创新等方面有多大优势，但其并不适用于所有的美术课堂。

（三）师生互动的假象

虽然在新课程改革的步伐下，美术教师开始组织互动教学，但一些教师只是走入了强调互动教学的表面化误区中，尽管在美术课堂中组织了丰富的师生互动活动，但其实对教学目标的实现、学生的发展都没有很大作用，这也是由于教师太过于注重互动形式的表现。

二、小学美术课堂互动教学模式的构建

（一）教学目标

教学目标是互动教学模式构建最为核心的一个要素，小学美术课堂互动教学模式的教学目标总结如下：

1.积极引导学生参与互动教学

小学美术课堂互动教学模式旨在教授学生基本技能的同时，培养学生的美术兴趣，使学生可以主动、积极地参与互动活动。

2.促进美术综合能力的发展

美术课堂互动教学模式的构建，旨在试图通过课堂互动，为学生提供更多动手、展现自己的机会，使其美术综合能力能够得到进一步发展，陶冶学生情操。

3.培养学生自主学习能力

互动教学模式旨在以学生为主体，教师是作为引导者及组织者的存在，互动的根本目标也是最大限度的促进学生全面发展。美术互动教学的这一过程也是调节教师教与学生学之间矛盾的一个过程，在此过程中旨在促进学生学习能动性的发展，培养其自主学习能力。

（二）基本操作

1.课前准备

课前教师应根据教学目标，设置可行的活动方案，创设有利于互动教学的课堂环境。例如，在教授《民乐放光彩》这一节课程时，让学生多样化的去观察在生活中一些常见的乐器，提前了解到一些乐器的形状特点与声乐特点，使其能够带着对乐器的真实感受进入课堂学习，为美术课堂顺利地实施互动教学增加筹码。

2.活动导入

好的课堂导入，是互动教学成功的关键所在。教师对课堂学习情境的创设也应以学生兴趣为基本前提，充分调动学生学习美术的积极性，并引导学生走进教师创设的情境中来，使情境教学融入到整个美术教学活动中。例如，在学习《家乡的桥》这一节课程时，教师已让学生在课前查找各种相关资料，在课堂导入环节，教师可设计一个关于桥的抢答游戏，并出示最终的奖励。由于学生在课前已经做好了准备，课堂又进入了这样一种互动的氛围，进一步激发了学生说一说、画一画“家乡的桥”的强烈兴趣，奠定了学生进一步学习的基础。

3.活动感悟

在互动教学模式中，活动感悟也是一关键与核心的部分所在。例如，《家乡的桥》这一课程教学，在导入教学后，组织学生进行小组讨论，让学生们自主探寻、引导学生进行合作，谈一谈在生活中都见过哪些桥，这些桥一般都建在什么地方，以此来实现互动交流。学生在小组讨论中，互相补充、互相启发，实现共同进步。

三、提高互动教学效率的可行性策略

（一）情境创设

通过教学情境的创设，可唤醒学生的体验、启发学生思维，在小学美术课堂互动教学中，教师应多创设与学生生活贴近的情境，并引导学生走入情境，使其有身临其境的感受，使其在情境中轻松的学习。

（二）整合课程资源

美术课程涵盖了学生生活的诸多方面，重点在于培养学生在生活中发现美、欣赏美、创造美的能力。这种能力也有利于学生树立正确的人生观。因此，互动教学旨在提倡教师引导学生从美术教学延伸到其他学科的学习及生活体验中去，将美术学习的范畴扩至更大区域，有效正课教学资源，使这些资源为美术互动教学创造良好条件。

四、结束语

本文首先指出当前小学美术课堂互动教学存在的问题，并针对于此探究了互动教学新型模式模式的构建，提出可行性策略。基于筆者自身实际教学经验，互动教学在小学美术课堂中起到重要作用，一方面，它能提高课堂教学效率；另一方面，还能培养学生的综合能力。基于此，要求美术教师更应该彻底落实互动教学模式的应用，实现小学生的全面发展。