新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育

李卫芳

摘要：新课改背景下，小学语文教学目标变得更加立体多样，不仅仅是知识的灌输，而是更多集中在素养和能力的培养。基于此，在小学语文教学中渗透情感教育这一课题获得了越来越多的关注。本文首先概述了小学生情感教育的重要意义；其次分析了小学语文教学渗透情感教育的可行性；最后探究了小学语文教学中渗透情感教育的实施方法。

关键词：新课改；小学语文；情感教育；教学实施

新课改要求小学语文教学要注重学生综合素养的培养，促进学生全面发展。而情感教育以控制情绪情感、领悟和构建情感、提升情感沟通和交流的能力为核心内容，在小学语文教学中渗透情感教育，与新课改要求相符合，同时也是对新课改的小学语文教学目标的进一步明确和细化。因此，探究渗透的意义、可行性和具体实施策略，是当下非常具有现实意义的选题。

一、小学生情感教育的重要意义分析

小学阶段是学生形成价值观、人生观的启蒙阶段，对于小学生的人格、思想的大方向有着关键的影响。在这个阶段进行情感教育，能够让小学生感知到人与人的情感联系、学会与人相处，与此同时，还能够了解自己情绪变化和情感产生的内在原因，从而逐渐意识到和学生控制情绪，保持情绪稳定。这些不仅仅能够使小学生在生活中更好的与身边的人沟通和相处，还能够提升自己的专注力和抗压能力，从而实现课堂学习效率的提升。

二、小学语文教学渗透情感教育的可行性分析

语文不仅仅是一种沟通和交流的工具，学生在学习语文的过程中，不仅仅要掌握口语表达、文字语法等技巧的运用，还要学会通过语言来陶冶情操、领会和表达一些更加深刻的思想情感。由此可见，语文能够激发情感、表达情感，能够与情感教育相融合渗透。小学语文教学中会有阅读理解、写作、交际等教学内容，课文中有很多表达各类情感和情怀的文章，这些都为小学语文教学渗透情感教育的可行性提供了保证。

三、小学语文教学中渗透情感教育的实施方法

（一）明确教学目标，做好渗透规划

小学语文教师首先要明确正确的教学目标，只有教师自身了解新课改的任务，明白情感教育的核心内容，以及情感教育与小学语文教学可以融合的部分，才能够保证小学语文教学中渗透情感教育的落实。否则，不仅无法做到情感教育与小学语文教学的融合渗透，还会影响课堂教学效率。与此同时，小学语文教学中，并不是每个教学环节和教学内容都可以或者有必要渗透情感教育。因此，小学语文教师要围绕教学内容和教学步骤做好渗透规划，充分做好前期准备工作，这样才能够保证好的课堂渗透效果。

（二）从教材出发，引导和启发学生的情感思维

小学语文的教学内容是以教材为主要参考依据的，因此，渗透情感教育也需要以教材为本。在进行课文学习时，小学语文教师就应该重点分析文字中的情感因素，这样一方面能够让学生感受到文字中的丰富内涵，从而认识到文字能够发挥情感表达的作用，引导和启发学生的情感思维，同时感受到文字的深刻魅力，提升对于文字学习和创作的兴趣；另一方面能够通过体验教材文章中的情感来感觉文章人物和情节的饱满性，掌握文章的表达技巧，在增强情感体验、锻炼情感思维的同时，提升自身的鉴赏能力。以《地震中的父与子》为例，文中父与子的深厚情感是令人感动的，也是值得去思考和探究的。小学语文教师可以让小学生找出文中表达父与子情感的语句，让学生学习和感受情感的表达。与此同时，小学语文教师还可以向学生提问，这里面父与子的情感给彼此带来了什么，让小学生去思考情感的意义。情感的力量是巨大的，可以让人彼此信任和团结，还能够带给人强大的精神力量，提升个体的责任心、毅力和行动力。文中的父亲最开始因为情感失控而大哭，但是哭了一阵以后选择振奋起来，做一些有意义的事，小学语文教师可以通过这个举动，让学生认识到控制情绪、将情感转化为正能量的重要性和方法。不是所有的情感都是通过正能量和正向的行动举止表达出来的，而不同的表达最终产生的结果也完全不同的，因此，小学生在学会理解、产生情感的同时，还要学生正确的表达和轉化情感。

（三）采用多样化教学方法，充分激发学生的想象力

情感虽然是个体内在的感受，但是是基于外界事物而产生的。小学语文教师在进行课堂教学过程中，可以采用多样化的教学方法，通过多种形式，活跃课堂气氛，充分激发学生的联想能力，让学生更好的感受事物之间的情感联系，从而对于课文中体现的情感和思想内涵有更加深刻的理解和感受。以《索溪谷的“野”》为例，大部分小学生没有去过索溪谷，小学语文教师可以借助多媒体，播放索溪谷的风景视频，同时朗读课文，采用情境教学法，将学生带入情境，通过这种方法让学生更加立体的感受索溪谷的“野”，与大自然来一场心灵的对话，感受大自然给自己内心带来的震撼情感。

（四）紧密联系实际生活，增添学生的生活经历

情感的形成是客观事物转化为主观感受的过程，是一个内化的过程，虽然情感的内涵非常丰富，但是只有当事人自己能够感受和体会到。而这种情感体验是需要丰富的人生阅历来支撑的，一个人的情感感受的深度不仅仅由年龄决定，更多的是由自己的生活经历决定的。因此，小学语文教师在进行教学过程中，需要紧密联系实际生活，让学生认识到文学是来源于生活的，同时学会多与生活建立联系，多观察身边的人和事，多交流，多锻炼，多思考，多感受，并用文字来记录。例如，小学语文教师可以布置一个动手实践的作业，快到母亲节的时候，让小学生亲手做一个手工艺品送给母亲，观察母亲和其他亲人的反应，并将这个过程和感受记录下来。学生在送礼物、沟通、观察的过程中，能够学会勇于表达，同时学会感受爱，不同的父母表达惊喜和关爱的方式也各不相同，有的更多的用语言表达，有的更多的用肢体，有的可能比较含蓄，更多的从表情和眼神流露。小学生在记录和写作的过程中可以回忆和把握细节，并写出自己的理解和体会，进一步感受一些父母在不经意中流露出的情感。

四、总结

想要在小学语文教学过程中真正实现情感教育的渗透，小学语文教师首先需要在教学之前明确教学目标，做好渗透规划。在课堂教学过程中，需要做到从教材出发，引导和启发学生的情感思维，采用多样化教学方法，充分激发学生的想象力。与此同时，还需要充分利用各种资源，将课堂延伸到课外，引导小学生紧密联系实际生活，增添生活经历。

参考文献：

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[2]刘雯.关注情感，引导成长——如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（04）：103-105

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