小学语文阅读教学中“读”的培养

李玉侠

摘要：“读”在小学语文阅读教学中起着不容忽视的作用。2011版小学《语文课程标准》明确指出：朗读和默读在小学语文阅读教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来，才能把阅读材料的繁文縟节简单化和有效化，只有读出来才能使小学生理解阅读材料的内容，领会作者的写作技巧和意图。

关键词：小学语文阅读；朗读和默读；阅读技巧

“读”在小学语文阅读教学中起着不容忽视的作用。2011版小学《语文课程标准》明确指出：朗读和默读在小学语文阅读教学的各个学段占着相当重要的地位。只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来，才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化，只有读出来才能使小学生理解材料的内容，领会作者的写作技巧和意图。在小学语文阅读教学中如何培养“读”的能力？下面谈谈我对这一课题的理解和看法。

一、培养朗读能力的培养

朗读是小学语文教学中最主要的培养目标之一，是帮助小学生掌握文章内容，活跃思维，培养感情的主要方法。所以，在课堂阅读中，不管讲解哪种体裁的阅读材料，低年级或高年级，都需要朗读这个最普通、最有效的方法。因为，朗读本身就是对字、词、句子以及文章的理解与把握。并且我们可以通过朗读教学，加强小学生的情感教育、培养他们的语感，而且还可以开发小学生的智力和思维能力，提高他们的审美意识与语言组织能力。不过，要有效发挥朗读在语文课堂阅读教学中重大作用，真正做到有感情的朗读课文，达到课堂阅读真正目的，我认为主要做到以下几个方面：

（一）明确培养朗读能力的要求

2011年新版小学语文新课标明确要求：要正确、流利、有感情的朗读课文。正确地读，就是要坚持用普通话读，声音要清晰、洪亮，要读准字音；流利地读，就是要对朗读的材料稍微熟悉，读的时候要语句通顺、连贯；有感情地读，就是声音要抑扬顿挫，做到声貌齐聚，感情自然流露于表。对朗读的要求，不但老师要了如指掌，还要让小学生心知肚明。只有如此，才能使老师有效地教和学生有效地学，进而使朗读教学达到预期的目标。

（二）把握时机做好教师范读

教师范读在阅读教学中是最行之有效的方法。老师的有效的范读，能引起小学生的注意力，调动他们对朗读的积极性与主动性，进而很快地增强小学生的朗读能力。

（三）强化对小学生朗读的指导

要想实现朗读教学的目标，单单做到教师范读是远远不够的，最主要的是加强对小学生朗读方法的指导。小学生的朗读一定要在老师的帮助与指点下进行，进而增强朗读水平，达到预期的效果。通常来说，我们对小学生的指导，主要表现在以下几个方面：

1.小学生朗读要在理解的基础上。除了新课标对小学生的朗读提出了明确的要求，我们还要对他们提出更加严格的要求。要求他们以理解课文内容的基础为前提，把解释字词、剖析课文、教师范读等结合在一起进行。指导朗读的关键还要指点小学生把他们自己从文中所体会到的东西，通过大声朗读正确地表述出来，使朗读起到加深理解文章内容的作用。

2.小学生要自觉改正朗读中出现的各种错误。当小学生在朗读中出现某些错误时，老师不能只是说：“不对，我给你读一遍。”然后就给小学生念一遍。老师应该仔细查明出现错误的原因，接着提出一些引导性的问题，促使他们积极探索，让他们自觉改正错误。

3.重视朗读训练的方式。要理解一篇文章，必需反复读，但一味地读，读了一遍又一遍，只会让小学生感到枯燥无味。因此老师要创设一些读的形式，以激发小学生的兴趣。要按照材料内容安排各种读书方式，如可以分角色读、分小组读、分男女生读等，还可利用课外时间进行诗歌朗诵、演讲等形式，从而使小学生的课余生活变得丰富多彩，而且也提高他们的朗读能力。

（四）设置良好朗读的语言环境。

富有感情的朗读课文，一定要想办法提高小学生的注意力。那么怎样提高他们的注意力？大家都知道，单调的朗读只有让小学生变得口干舌燥，毫无兴趣。所以要设置一些具体的语言环境，让小学生乐于读、争着读。

（五）掌握朗读评价的策略。

很多老师愿意对小学生的朗读情况进行直接的评价，这样直接评价能使小学生直接感受到自己的缺点与不足，有助于改正和提高，但朗读教学中适当使用一些启发评价也是必要的。一般课文所要表述感情比较复杂，除了原始的喜怒哀乐外，还应由精神需要得以满足产生的愉悦感。在朗读教学中，应针对各种朗读需要，采取不同的评价方式。要求小学生读熟课文的，应当采取直接评价；要求小学生理解文章内容的，应当采取启发评价，也就是通过引导性的问题或者是体态语来发人深思。这样既引起了小学生的注意力，又激起了他们探索的欲望；既对朗读进行了评价，又对朗读进行了指导；既让小学生掌握了朗读策略，又活跃他们的思维。

二、培养默读技巧

默读在阅读教学中也占有非常重要的地位，它是实现小学生全身心投入于文章环境中的最佳方法。在人们的日常生活和学习中，使用最多的阅读方法就是默读。所以默读能力是所有人在阅读生涯中必备的一种能力，老师在阅读教学中应注重培养小学生的这种能力。

首先明确要求，抓住重点

默读是不作声的阅读，它是阅读最重要的方式。平时我们所说的要培养小学生的阅读能力就是指培养默读的能力。小学阶段所要求培养的默读能力，新课标对此提出了详细的目标：1-2年级要求小学生认识并学习默读；3-4年级要求小学生初步学会默读；5-6年级要求小学生默读要达到一定的速度，一般来说每分钟在350字左右，所以各个年级的阅读教学都需要默读训练。

其次还要强化默读的学法指导和练习过程。

大家都知道一篇课文的信息量很大，有的内容是重要的，有的内容是次要的。我们要尽量让小学生在有限的时间里对大量的阅读信息进行取舍，把有用的内容记入大脑，并且要边读边想，也可利用启发性的问题进行有效引导。

总之，朗读和默读都是小学语文阅读教学的重要方法。我们每一位小学语文老师在进行阅读教学时要把这两种方法有机结合起来，这是非常有必要的！我们语文老师还要多加思考，积极探索，在教学中使用好“读”这一教学方法，进而不断提高小学生的语文素质。