浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略

吴吉东

摘要：随着教育体制的不断改革，高中生物教学迎来了新的挑战，促使学生在轻松愉快的学习氛围中积极主动学习生物知识已经成为教师教学中需要不断探索与研究的目标。教师应当重视趣味课堂在高中生物教学中的重要意义，掌握有效的教学策略，提高学生对高中生物理解与掌握能力，培养学生自主学习与探索生物知识的能力。

关键词：高中生物；趣味课堂；策略

前言：

高中是学生学习与发展的重要阶段，高中生物作为高中教学中重要的组成部分，在实际的教学中，教师应注重教学方法的创新，使学生能够积极的融入到学习活动中，提高学生的学习质量。趣味课堂是通过营造轻松愉快的学习环境，使学生在良好的教学氛围中进行生物知识的学习与探索，能够有效激发学生对生物知识的求知欲，促使学生真正掌握并灵活运用生物知识，提高高中生物教学成效。

一、趣味课堂的营造在高中生物教学中的意义

（一）调动学生学习兴趣

传统的教学模式比较单一，教师单纯的依靠教材进行枯燥的讲解，忽略了学生在课堂中的主体地位，填鸭式的教学方式使学生习惯于被动的接受生物知识，导致学生失去的生物的学习兴趣，一定程度的阻碍了学生对生物的掌握与运用，使高中生物课堂效果事倍功半。趣味课堂的有效营造，通过采取符合学生特性的教学方法，在教学中有效引发学生对生物知识的共鸣，丰富有趣的教学内容及教学形式，能够调动学生学习的积极性，提高学生对生物的掌握与运用能力。可见，趣味课堂的营造能够使高中生物课堂教学成效事半功倍。

（二）活跃课堂气氛，拉近师生距离

由于我国仍然处于应试教育阶段，因此，教师在高中生物教学中更加注重学生的考试成绩，在实际的教学中，一味的采取题海战术已达到提高学生生物学习成绩的目的，教师在教学中通常比较严肃，导致教师与学生之间缺少互动，学生不愿与教师有过多的接触，师生之间距离比较大，再加上枯燥、乏味的课堂教学气氛，容易使学生放弃对生物知识的学习，产生逆反心理，不利于高中生物教学的顺利开展，影响学生对生物知识的掌握及运用能力。趣味课堂的营造能够有效改变这一状态，通过丰富多彩的教学形式及教学内容，调动学生学习兴趣，课堂中充分实现师生互动，能够有效拉近学生与教师之间的距离，形式互相尊重的良好学习氛围，提高学生对生物学习的积极性，促使学生积极主动参与到课堂教学活动中，通过趣味课堂的营造活跃生物教学课堂气氛，提高学生对生物知识的掌握与运用能力。

（三）符合新课改教学目标的需要

新课改明确要求，教育不只要保证学生学习成绩的优异，还要在素质教育的基础上培养学生动手动脑能力，使学生能够灵活的将知识运用到实际生活中，促使学生健康全面的发展。但是目前部分教师仍然单纯注重学生理论知识的掌握程度，在生物教学过程中，重理论而轻实践，导致学生无法将生物知识灵活运用到实际生活，使学生出现高分低能的尴尬现象，对学生综合素养的培养与提高造成的一定的影响[1]。教师在高中生物教学中实现趣味课堂的有效营造，可以有效提高高中生物教学质量，趣味课堂的营造是通过多种形式的教学方法，营造出适合学生学习的良好环境，在实际的教学中，为学生提供相应的学习空间，使学生能够更加自由、快乐的学习，通过学生动手动脑的过程，锻炼学生思维能力，使学生能够掌握并灵活运用生物知识，这与新课改的教育理念不谋而合。

二、高中生物“趣味课堂”营造策略

（一）运用语言的魅力激发学生好奇心

语言具有丰富的魅力，具有趣味性的语言是营造趣味课堂的重要条件，教师应当善于运用语言的魅力，有效激发学生对生物教学的好奇心，用具有暗示性的语言，引导学生培养自主学习与探索生物知识的能力，营造趣味课堂过程中语言的魅力主要体现在两方面，首先运用精彩的导语引入教学内容，使学生对生物产生浓厚的好奇心，其次运用趣味性的语言进行课程讲解，激发学生对生物学习的积极性，从而有效营造趣味课堂，提高高中生物教学成效[2]。

例如，在学习《细胞的凋亡》时，教师可以先为学生展示几张老年人的图片，引导学生观看图中老年人的共同特点，这些特点与细胞的凋亡有哪些关系，在学生积极回答问题之后引入教学内容，让学生在学习中寻找正確答案，调动学生对教学内容的学习兴趣，之后教师可以采用丰富有趣的语言，将学生注意力进入自身新陈代谢的观察上，使学生掌握细胞凋亡的过程。

（二）创设有趣的情境，活跃课堂气氛

高中生物知识对学生而言比较抽象化，对学生的理解与掌握造成了一定的难度，因此，在实际的教学中，教师可以结合教学内容设置相关的教学情境，并且增加情境的趣味性，使学生有兴趣融入到情境中学习生物知识，进而学生的生物学习效率会更高，获得的生物学习效果也会更好，对学生的生物学习非常有利，同时也能够提高生物教学的质量。例如，教师在讲解一粒种子如何长成苍天大树时，可以为学生创设种子成长的相关情境，使学生了解一粒种子的成长需要多种因素，教师还可以引用多媒体教学，为学生播放种子的成长过程，更加直观生动的向学生展示教学内容，使学生有效掌握教学内容，丰富课堂教学气氛，提高高中生物教学效果。

（三）理论结合实践营造趣味课堂

教师应当注重理论结合实践的重要性，为学生提供充足的动手动脑空间，通过理论与实践的科学结合，有效营造高中生物趣味课堂。例如，教师可以根据教学内容安排学生进行简单的生物实验，可以根据学生实际学习情况进行分组实验，将实验过程及结果进行分享与探讨，在学生动手动脑的过程中既可以锻炼学生思维拓展能力，又可以活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中进行生物知识的学习。可见，理论结合实践营造趣味性的课堂能够将学生学习的能动性最大程度的发挥出来，确保了学生生物学习的效果。

总结：

综上所述，趣味课堂的营造对高中生物教学有着重要意义，教师应当注重趣味课堂营造的有效策略，采用适合的教学方式，充分发挥趣味课堂在高中生物教学中的价值，促进学生生物学习上不断进步。

参考文献：

[1]王具宏.浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略[J].中国校外教育，2018（25）：134

[2]马丽娜.浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略[J].课程教育研究，2017（45）：190