重视幼儿学习体验 做好幼儿音乐教学

晏忠敏

摘要：音乐作为实现幼儿全面发展的重要组成部分，音乐教学对于幼儿的情感认知能力有着极大的促进价值。教学中我们要重视幼儿的学习体验，关注幼儿的学习过程，不断创新教学模式，开展情感渗透教育，运用多样化的学习形式来巩固幼儿的音乐素质，提升他们的综合技能。

关键词：幼儿；音乐；主体教育；有效性

一、培养幼儿正确的音乐认知

由于幼儿阶段孩子们的音乐基础认知能力不足，传统教学中教师往往只注重对于幼儿音乐演唱技能的教学，忽略幼儿对于音乐基础知识的教育，导致幼儿音乐基础素质难以提升，大部分幼儿不会看谱，只会跟唱，缺乏创新性。新时期教学中我们要认识到“授之以鱼不如授之以渔”的道理，在教学中重视对于幼儿基础认知能力的教育。引导幼儿在学习的过程中学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进幼儿音乐审美能力的形成与发展。在教学中培养幼儿自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。同时也要鼓励幼儿能够根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。让幼儿能够在体验、模仿、探究、合作、综合运用的过程中对于音乐基础知识有一个更为深刻、清晰的认知，不断提升幼儿的音乐综合认知能力，激发幼儿的学习兴趣与探究欲望，发挥出音乐教学的最大价值。

二、创新幼儿音乐的教学方式

音乐不是简单的“学唱课”，音乐中也蕴含着丰富的人文元素、美学元素。教学中我们要善于结合幼儿的学习生活，联系其他领域的相关知识，让幼儿感受到音乐中的广阔天地，不断活跃幼儿的学习生活，丰富幼儿的学习体验。因为音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。教学中就需要我们不断创新教学模式，改进教学策略，善于联系其他科目知识，以便能够更好地丰富幼儿的学习体验，拓宽幼儿的学习渠道。比如语言是幼儿时期幼儿学习的主课，教学内容多、教学课时多，同时语言课程与音乐知识也有着重要的联系。教学中我们要认识语言知识在音乐教学中的重要作用，重视语言知识与音乐知识之间的联系，让幼儿能够通过语言知识的学习来加深他们对于音乐知识的综合情感认知。比如通过经典儿歌中的背景音乐、歌词内容来让幼儿感受不同音乐形式下表达的不同景象，丰富他们的学习体验，这比单纯的唱歌教育要有用得多。另外教学中我们也要引导幼儿认识到音乐节拍的知识需要联系幼儿的数学时间知识，英文歌曲的发音、演唱能够培养幼儿的英语口语技能，不断深化音乐科目的教学渠道。总之，音乐知识与语言、数学、自然、品德等科目都有一定的联系，通过这些联系能够让幼儿感受到音乐知识的实用性与包容性，丰富他们的学习体验。

三、重视开展幼儿的情感教育

除了做好基础知识教育之外，教学中我们也要关注幼儿学习的过程与方法、做好幼儿的情感态度价值观教育。音乐是一项综合性的艺术形式，韵律、歌词都有特定的含义。教学中我们要引导幼儿善于挖掘其中的深层次内涵，以便能够更好地实现其教育价值。音乐教学的本质是实现幼儿综合素质的提升，实现幼儿精神层次、道德层次的发展。教学中我们要树立长远的发展理念与高度的发展意识，认识到音乐教学的目的不仅仅是教会幼儿唱歌，更重要的是使幼儿在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，养成对生活积极乐观的态度、良好的行为习惯和合作共处的集体主义精神，培养幼儿良好的爱国主义情操与民族自豪感。比如在教学中我们就可以引导幼儿通过对于各个民族文化的渗透教育来培养幼儿对于国家的综合认知，认识到我国是一个多民族大家庭，各个民族之间应该团结互助，和谐共处。另外教学中我们也要善于拓展教学范围，结合歌曲的创作背景等情况引导幼儿进行相关的德育知识学习。比如我们可以通过对于不同地域山歌、不同民族乐器的介绍来引导幼儿弘扬民族音乐，热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操，以便能够为音乐知识的传承、发扬做好准备、打好基础。此外在音乐教学的过程中我们也要引导幼儿投入情感、开展合作交流，让幼儿能够明确不同歌曲演唱时候的不同情感基调，让他们能够更好地体验音乐知识、升华音乐情感。

四、深化巩固幼儿的学习体验

古诗云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，告诉我们要将课堂上学习的理论知识运用到生活实践中来才能够发挥其实践价值。俗话也说“艺术源于生活，艺术用于生活”。在教学的过程中我们也要善于联系幼儿的生活实际，让幼儿感受到音乐知识在生活中的运用，体会到音乐知识的生活性特点，拉近幼儿与音乐知识之间的距离，更好的提升他们的学习兴趣与学习效率。

比如我们就可以将幼儿喜欢的动画片、电影的主题曲、插曲融入课堂，影视作品具有形象鲜明、画面丰富，音乐旋律轻松活泼的特点，尤其符合幼儿的心理需要。因此，在教学中要充分利用多媒体电教的作用，把影视音乐紧密结合起来，挖掘音乐内涵，引导幼儿体验音乐中的各个要素在音乐中表现的不同作用。让幼儿在分析生活案例的過程中加深对于音乐知识的综合感知，激发他们的学习兴趣，提升他们对于音乐知识的整体感知度。另外我们也要关注幼儿的学习生活，例如教师可以在课堂教学中适当渗透本地的民歌，比如《普定谣》、《醉美村庄》等等，让幼儿感受到本土化的文化特色、感受到生活中多样化的音乐形式，进而丰富他们对于音乐知识的综合理解，提升他们的学习效率。

另外我们也要善于联系本地文化，恰当运用节日、时令等契机，开展歌咏比赛、合唱活动。例如在国庆节的时候组织幼儿歌唱祖国，感受集体力量，在中秋节的时候歌唱团圆，让他们能够学会感恩、思念……引导幼儿将课堂学习的音乐知识进行拓展实践，让他们能够体会认识到音乐的社会功能，理解音乐与生活的关系，更好的完善他们对于音乐知识的综合体验，巩固他们的学习成果。

综上所述，幼儿音乐教学中我们要重视幼儿的学习体验，丰富幼儿的学习形式，深化幼儿的学习体验，让幼儿在音乐学习的过程中收获更多、感悟更多，提升他们的音乐综合素质。

参考文献：

[1]吴禺春.关于幼儿音乐主体性课程建设的初探[J].黄河之声，2015（9）：38-39

[2]吴雁.幼儿音乐活动主体性培养[J].江西教育，2013（30）