情境教学法在高中语文教学中的应用探究

◎曹金枝

一、情境教学法在高中语文教学中应用的意义

1.提高了学生的学习兴趣 如果把语文比作蔚蓝的天空，那么兴趣则是学生在语文天空中得以自由飞翔的翅膀。然而，有些教师在开展高中语文教学活动的过程中往往不能采取有效的方法激发学生学习语文的兴趣。究其原因，主要是因为教师在进行语文教学时采用灌输式的教学方法向学生传授语文知识以及语文考点，学生则处于不断地记笔记、做练习的状态。如果这种现状得不到很好改善，那么这不仅不利于激发学生的学习兴趣，还会影响学生的健康成长。如果教师在教学的过程中充分使用情境教学法，那么这不仅使得语文教学不再枯燥乏味、死气沉沉，还可以使语文教学在学生面前呈现出一幅幅色彩斑斓的图景。如此一来，情境教学法便点燃了学生学习兴趣的火花。

2.营造了和谐融洽的学习环境 枫叶只有在深秋绽放，才能拥有光彩夺目的颜色；兰花只有在深山峡谷中盛开，才能获得空谷幽兰的美誉；白雪只有在冬天飘落，才能呈现出晶莹剔透的美丽。可以说，秋季之于枫叶，峡谷之于兰花，冬季之于白雪都是一种必不可少的良好环境。同样的，学生只有在良好的环境中学习才能体会到学习的乐趣。然而，有些教师受传统教学模式的影响，只是一味地照本宣科，生搬硬套，这不仅不利于创设良好的学习环境，还会使学生处于被动的学习状态。针对这一问题，教师在教学的过程中有效地使用情境教学法就可以发挥很大的优势。

二、情境教学法在高中语文教学中应用的策略

1.播放音乐，渲染教学情境 教师在教学的过程中通过播放与课文的主基调相吻合的音乐的方式来渲染一种有效的教学情境，这可以使学生的情感在音乐的感染下发生波动，当倾听慷慨激昂的音乐时，学生的精神为之一振；当倾听充满哀愁的旋律时，学生的心情也会变得低沉感伤。总之，在音乐的感染下，学生可以更好地投入到学习之中。

例如，教师在引导学生学习《荷塘月色》这篇课文的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师利用多媒体设备向学生播放充满清新气息的《荷塘月色》这首歌曲；其次，教师对学生说：“下面，请同学们仔细地倾听这首清新悦耳、婉转动听的歌曲，在倾听之后，把自己的感受分享给自己的同桌。”如此一来，这不仅使学生的心情在听歌曲的过程中得以愉悦，还使学生满怀欣喜地、积极主动地投入到学习之中。有的学生说：“我仿佛看到了一轮皎洁的月亮悬在繁星满布的夜空之中。它清幽的余晖静静地撒向人间，树木、花儿、小草等景物在月光的映照下向大地投出斑驳多姿的身影。”还有的学生说：“我仿佛来到了一个开满荷花的池塘边，我看到一朵朵荷花开得是那么鲜艳、那么热烈。”这时教师对学生说：“你们说得很好，下面，让我们一起走进朱自清先生所描绘的有关荷塘月色的美景之中吧，让我们共赏荷花，共观明月。”于是，学生由倾听《荷塘月色》的歌曲自然而然地过渡到学习《荷塘月色》这篇课文之中。

2.积极提问，创设问题情境 教师在开展高中语文教学活动时若能根据教学目标以及教学内容的重难点设计出恰如其分的问题，那么这不仅有利于创设一种良好的教学情境，还可以点燃学生探究思维以及创新思维的火花。基于此，教师在开展高中语文教学活动时可以通过提出问题或者引导学生提出疑问的方式创设有效的问题情境。

例如，在开展《祝福》这篇课文的学习时，教师可以采用这样的教学方法。首先，教师对学生说：“逢年过节的时候，我们总能收到或者听到各种各样的祝福语，下面，请同学们说一说你们在日常生活中听到过哪些祝福语。”于是，学生们一边围绕祝福语的话题进行思考，一边把自己的想法分享给其他同学；其次，教师对学生说：“同学们，刚才老师已经提出了一个问题，希望老师的提问能够起到抛砖引玉的作用，你们可以提出一些有意义的问题吗？”有的学生说：“文中出现了几次祝福，每一次祝福都涉及到了哪些内容？”还有的学生说：“这是谁对谁的祝福，这些祝福表达了作者怎样的感情？”这时，教师对学生说：“刚刚同学们所提出的问题都很好，下面请同学们仔细阅读《祝福》的有关内容，并在阅读的过程中寻找这些问题的答案。”这不仅使教师在引导学生解决这些问题的过程中自然而然地完成本节课的教学任务，还能使学生在这种有效的问题情境中加深对《祝福》这篇课文的理解。

三、结语

总而言之，面对新课程改革的浪潮，作为高中语文老师的我们，不能再沉溺于传统的教学模式之中，也不能固守传统的教学方法，而应不断地与时俱进、开拓创新。情境教学法作为一种行之有效的教学方法，具有不可忽视的教育意义，理应在高中语文教学中得到大力推崇与充分应用。

参考文献：

［1］王奖华.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用探究［J］.高考，2016（09）：57.

［2］郭淼.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用［J］.快乐阅读，2015（10）：38.