加强师生互动 升华小学数学课堂教学

◎王玉虎

一、教师角色的定位

在整个教育领域中，在整个教学过程中，教师的角色该如何定位，是一个伴随着新时期而至的转变观念的新问题。我们曾是“准教授者”，理念是把我们一缸水的知识变成学生几桶水的财富。但是时代的飞速发展让财富越来越多，我们在望洋兴叹的同时，不禁感慨自我知识的贫乏。我们也曾是“准领导者”，让“一言堂”成为自我表现的舞台和自我陶醉的阵地。这两个基本身份左右着我们。如今，我们该是什么角色呢？有一点非常重要，那就是以前我们要把学生教会，现在是我们要和学生共同学习。教师应该成为学习的谋划者、组织者、参与者。于是乎，我们像个导演，学生要学什么，做什么，我们在征求他们意见的基础上，发挥大家的智慧，统领这群人马演好每一堂课的特殊戏剧。我们又像个指挥，上帝如何歌唱，音节控制于我们手中的棒。最后我们也像个评论家，适时而又恰切地评价是对学生参与创造地肯定，也是共同燃烧之后的提高。当然，这正是我最困惑的一点。总而言之，我们是要共同创造。

二、重视师生情感交流，让学生乐于与教师互动

很多名教师或是受学生喜欢的老师在教态和语言上都能给学生带来良好的学习心境和积极向上的求知情趣。在他们的课堂上，你会看到老师富有激情的表演和风趣幽默的语言，而学生的情绪也是轻松愉快的。在这样的课堂上你经常会听到老师说：“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点如何？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想。”等，让学生自由地表达自己的观点，体现老师对学生的尊重。一旦学生成功，老师就会用：“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”“真聪明！”等赞扬学生的新观点，让学生体验创新的喜悦。在每一次课堂提问中，只要同学举手回答，无论正确与否，都要肯定他们肯动脑筋、勤于思考的精神。优秀生在课堂上能与老师进行很好的情感交流，但是后进生想要和老师交流就比较困难，怎么能让他们也和老师互动起来呢？单靠老师语言的鼓励是不够的，于是我就和这些学生约定当老师提的问题你会回答时就举右手，不会回答时就举左手。在课堂上多给他们表现的机会，使他们增强自信，提高参与的兴趣。同时给每个后进生找一个和他能力差不多的比拼对象，看看他们谁在课堂上的表现更优秀，对有进步的给予表扬。这样双管齐下，使后进生乐于参与到课堂学习中，从而带动更多学生参与到课堂互动中。

三、创设情境中进行师生互动

小学生的思维处于直观形象思维为主的阶段，数学知识本身很难激发学生的兴趣，但如果把那些抽象的、单调的数字、算式、公式、生疏的概念、拗涩的命题置身于一个个切合问题的情境中，并以合适的方式在课堂中呈现给学生，教师用语言加以形象的描述，激发，势必能激发学生学习的兴趣，形成探究数学问题的驱动力。创设有效的生活情境是提高课堂教学互动性的重要条件。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，主动有效地参与知识的建构。在创设生活教学情境时，1.要再现生活创设生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。2.注重实物操作，创设思维情境。小学生的思维以形象思维为主，实物操作可以将观察与思维结合起来，使感知对象具有典型意义。教师在课堂上，通过展示各种实物、直观教具，进行实验使学生获得知识，通过一定的实践操作，使学生由感性认识上升到理性认识，既顺应了学生好奇爱动的心理特点，引发了学生的兴趣，又能使他们在亲自感知事物的同时，开拓思维，开发智力，主动地获取知识，形成技能，发展能力。3.通过故事描绘。小学生低中年级对儿童化的故事总是特别感兴趣。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件非常有意思的快乐的事情，从而愿意接近数学。教师可以把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成简短故事，使学生产生身临其境的感受，增加课堂的趣味性。此外还可通过游戏表演创设情境，吸引学生的注意力，让学生参与课堂互动。

四、使用合理的评价机制、实现师生交流

人都是有自尊的，处在小学阶段的每一位学生都是需要教师对其进行鼓励，这样学生才能够建立更强的学习自信。在对学生进行评价的过程中，教师要尽可能对学生提出鼓励，养成学生可以在数学学习过程中享受到充足的成就感。在进行评价的时候，教师需要在保证评价准确的前提下，又能够对学生提出表扬。

当课堂气氛比较压抑的时候，教师就应该考虑是不是自身的评价机制出现了问题。如果教师不重视学生的答案，往往都是一笔带过，那么学生对教师课堂的参与程度也不会很高。教师需要对学生表现出足够的重视态度，即使学生出现问题，也要以鼓励为主。当学生出现一无所知的情况时，教师在进行教学评价的时候也要尽可能保护学生的自尊，之后通过师生之间合理交流，找到学生身上存在的问题并解决即可。

社会是人们之间交互作用的一种产物，生活在社会中的人必须要有基本的交往能力。尤其是进入新世纪以来，世界变得越来越小，人们之间的沟通和互动变得更加频繁。而这种互动能力的发展首先就要从我们的课堂开始，让学生在课堂中学会与人的交往，逐步学会与教师和同学进行沟通学习，进而形成良好的交往能力。良好交往能力的形成亦有利于以后走向社会的工作和生活。简单来说，在学生走向工作岗位之前，课堂可以为教师与学生提供一个良好的互动平台。正是基于上述考虑，我才选择这一论题进行研究。