简述如何在初中地理教学中培养学生的读图能力

◎叶海岸

在地理教材当中，地图是十分重要的组成部分，不仅是学生学好地理的基础，也是教师教好地理的重要工具，尤其是在近几年，伴随着新课改的不断深入，积极培养学生读图能力成为了初中地理教学的主要目标与任务，在巩固学生地理知识的同时，也能够促进学生地理素养的提升，进而活学活用地理知识。

一、在初中地理教学中提高学生读图能力的重要意义

1.提高学生的学习兴趣 众所周知，初中生自制力较差，正处于叛逆期，甚至会对学习产生抵触心理，对此，积极培养学生的学习兴趣成为了当前的关键所在，在初中地理教学中，如果仍旧采取传统的灌注式模式，都无法达到这一目的，然而将地图融入其中，能够激发学生的想象力，让学生在五彩斑斓的地图当中掌握地理知识，培养对地图的感知能力，开发智力。

2.指导学生记忆地理基础知识 因地理知识所涉及到的内容比较多，呈现出多、杂、乱等特点，学生在学习与记忆过程当中容易出现幻想，往往需要死记硬背才能记住地理知识，这种情况无法提高学生的记忆水平，对此可以采取地图的方式加以记忆，可以在地图上将抽象的地理知识加以展示，便于学生理解，并且在学生理解之后多次进行阅读分析与尝试，以此强化基础知识。

二、初中地理教学中提高学生读图能力的对策

1.明确地图作用，引导学生读图 正如上文所言，在初中地理教学中积极提高学生的读图能力能够促使学生快速掌握地理知识，所以，在初中地理课堂教学当中，地理教师需要引导学生熟练掌握读图的方法，提高读图的效率，地理教师不仅要应用直观形象的方式，让学生的思维加以深入，还要指导学生构建不同地理知识的关系，让学生对地图符号加以认知比如在学习中国疆域中，教师需要让学生在读图的过程中对领土的范围、邻国、濒临的海洋等加以了解，并且采取小组合作的方式让学生进行交流与沟通，其中需注意到的一点是在整个读图过程当中，教师要关注学生对地理知识的分析以及评价，并且要让学生积极参与到读图过程之中，如此才能在潜移默化中提高学生的读图兴趣以及读图能力。

2.应用多媒体技术，培养读图能力 在当前新课改的深入推动下，如果仍旧采取传统模式是无法提高学生读图能力的，对此可以利用多媒体采取辅助教学的方式，在多媒体教学当中，学生可以在图文并茂的视频或者图画中观看到地理图册，并且教师还可根据教学内容将图示放大或者缩小，以此促使整个教学内容更加清晰，必要的时候还可根据学生的学习情况，利用三维动画对图例加以展示，以此提高学生的读图水平。比如在进行我国人口增长图的读图训练当中，便可利用多媒体技术对人口增长图加以展示，可采取折线图、扇形图或者柱状图，并且利用鼠标等形式引导学生加以了解，在多媒体读图过程当中，教师需要结合教学目标与教学大纲，提高学生对地理图册的认识，让学生能够三维化的感知不同国家以及地区的地理位置、地理形状，进而在脑海中构建空间概念。

3.把握读图步骤，养成读图习惯 在初中地理教学当中，教师需采取五步曲的读图方式与步骤，第一步是读地图的名称，一般而言，地图的名称是将地图所要表达的内容加以说明，很多学生在读图的时候会忽略地图的名称，尤其是在比较复杂的地图当中，难以理解地图当中所要表达的含义，这个时候只要看看地图的名称，便会对地理信息有所了解，从而起到画龙点睛的作用；第二是读比例尺，比例尺意义重大，可以帮助学生将图中的距离与实际距离的区别加以分析，并且形成地理空间思维；第三步是读方向，只有保证方向的准确性才能保证地图信息的准确性；第四是读图例注记，图例注记可以帮助学生对地图上的符号加以分析，这是获取地图信息的关键所在，并且还可帮助学生在地图中确定学习目标；第五是根据学习目标浏览地图，分析地图，只有真正把握这五个固定步骤，才能帮助学生养成良好的读图习惯，提高学生的读图能力。

4.掌握读图技巧，学会触类旁通 从整个角度分析，一副地图当中所涉及到的内容中呈现出多元化，在课堂教学当中，教师需要根据教学目标，引导学生有目的的进行读图，从而获取地理信息，在这个步骤上教师引导性的进行读图与分析图，从而起到示范的目的，其中根据归纳与总结，将地理教学当中的地图划分为四点，只有真正掌握好这四种地图，才能学会触类旁通。第一是地理分布图，这是初中地理教学中较为常见的地图，可以将地理事物的位置以及范围加以表述，包括中国地形图、世界地形图、铁路干线分布图等等，在该类地图教学当中，地理教师需结合教学目标，确定与分析重点；第二是地理等值线图，包括了等高线图等温线图等降水量线图等等，在读图过程当中，需要让学生根据等值线的数值分布排列的形状，对其特点加以掌握，比如在分析我国年降水量分布图的时候，便可根据降水量线在排列方向以及数值之上的变化，总结出降水量的趋势；第三是地理图表，在地理当中较为常见的统计图有线状图、柱状图等，在使用这类地图的时候，需要让学生明确图例与坐标，分析地理事物的内容，找出规律性，培养学生的地理思维能力，在学习我国北方和南方水土资源比较的时候，所采取的统计图为饼状图，其中需要让学生明确读图的意义，然后分析水资源以及耕地资源南北方所占的比例，并且根据学到的知识分析水土搭配是否合理得出结论；第四是地理示意图，很多情况下，地理示意图多用于化繁为简，将地理现象之间的关系加以反应，地理教师在教学过程当中，需要根据地理示意图将地理现象之间的规律性加以反映，比如地形雨的知识点，便可通过flash动画的示意图，利用视频对文字加以表述，然后根据教学目标指导学生加以分析，从而得出迎风坡降水多，背风坡降水少这一规律。

结语：总之，在新课改的发展背景下，初中地理教学中需要提高学生的读图能力，做到因材施教，根据学生的学习情况，选择合适的读图教学策略，提高学生的读图能力，可采取多媒体课件加以辅助，并掌握基本的读图步骤以及读图技巧，让学生能够畅所欲言，说出自己的感悟，构建读图知识体系，在潜移默化中提高自身的读图能力，只有真正做到这一点，才能提高初中地理教学水平与效率。

参考文献：

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［2］屈丽梅.如何提高初中生的地理读图能力［J］.中国校外教育，2015（22）：43.

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