新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究

◎贺君升

一、现有高中物理课堂教学的现状及不足

第一，部分高中物理教师在开展教学时仍带有传统观念，认为自己才是课堂教学中的主体，在教学过程中只按照既定的教学方案和计划开展物理教学，仍旧按照传统教学模式以主讲的方式对物理知识进行传授，并未考虑到学生之间存在的差异性，同时因这种枯燥乏味的教学方式导致学生的学习兴趣大大降低，不仅与新课程中以学生为主体这一理论相悖，反而使教学效果受到影响；第二，物理知识多为抽象性内容，如果完全按照课本内容进行讲解，非但无法使学生快速掌握抽象内容，反而使学生思维在学习过程中增加负担，为此则需要通过开展实验来提升学生掌握程度，但大部分高中物理实验课程的次数较少，甚至部分学校在开展高中物理课程时只进行过几次实验，不仅无法使学生直观地学习物理知识内容，反而对学生在日后的物理学习造成加大制约，降低课程教学有效性的同时对培养物理学科人才也造成严重滞后；第三，高中生正处于青春期，本身就极易关注在自己感兴趣的科目和事物上，但对于部分教师则采取蒙混过关的态度参与到学习中。大多数高中物理教师在授课时因受到传统观念的限制，虽然实行了新课改，但由于教师在长久的教学过程中已形成了固定思维，同时在授课时并未采用科学教学法，且部分老教师无法灵活运用多媒体对教学过程进行辅助，反而降低教学的科学性，导致信息化辅助设备成为了摆设，不仅浪费资源，同时对物理课程的开展也造成一定影响，大幅度降低了课程有效性，是导致高中物理课程教学水平无法提升的重要因素之一。

二、如何基于新课程背景下提升高中物理课程教学有效性

1．将学生定为课程主体，发挥物理课堂有效性 第一，高中院校应积极对高中物理教师进行相关培训，贯彻新课程相关内容，明确新课程提出的含义、作用及目的，使物理教师在学习过程中明确物理课堂教学改革的重要性及急迫性，通过改进、调整等手段对传统教学法的糟糠去除，并在保留优势的同时融入新内容和新理念，将学生视作教学中的主体，将原本的“教”转变成学生的“学”，提升课堂教学效率；第二，教师应以学生的学习兴趣为主要导入理念，并根据这一理念对物理课堂教学内容及教学形式加以调整，提升学生参与度，改变传统的听讲模式，改为与教师共同完成教学，使学生能够更好的学习，例如，在学习“自由落体运动”这一内容时，教师应改变传统方式，将自由落体现象从书本、黑板中挪出，不仅需要在课上进行自由落体实验，同时也需要根据授课内容对学生布置实践作业，要求学生结合教师实验、该内内容核心知识等对初速度、末速度等进行研究，不仅提升了学生的参与程度和能力，同时也能够使学生在实验、科学研究过程中真正掌握自由落体运动这一原理，并能够将该知识运用起来，提高学生参与程度、兴趣度的同时，充分发挥物理课堂的有效性，实现科学教学。

2．积极开展实验教学，提升物理课堂有效性 在高中物理课堂教学中，教师应该注重实验教学，有效提升学生的动手实践能力。教师可以结合现有的实验器材及教学资源，引导学生积极在生活中寻找实验器材，利用业余实践来深入探究物理知识的奥秘。基于此，教师运用项目教学法，将班级内的学生分成若干小组，引导他们深入实践，搜罗一切可以利用的实验器材来进行自主实验。如在进行“液体表面的张力”这一课题探究时，教师引导学生结合生活经验及所学内容，利用身边的器材来进行物理实验。部分学生通过弹簧测力计能够测量微小的作用力这一特征，将其贴近水面来进行测试，对于这种自主实验，教师要予以鼓励和推广。

3．借助科学教学方式，升华物理课堂有效性 新课程要求教师运用多种具有科学性的教学方式开展教学，以确保能够提升课程教学效率，而高中物理教师在开展教学时，也需要借助科学教学方式来提高教学有效性。例如，在学习弹力时，教师可运用微课开展教学。教师可选择在导课、课程中播放有关弹力的微课视频，利用信息技术提升学生的兴趣与好奇心，随后再借助橡皮泥、弹簧、测力计等实践用具进行弹力实验，不仅能够提高学生的学习积极性，同时也降低了教师的教学压力，进一步升华物理课堂教学有效性的同时，也使学生在微课视频和实验过程中充分掌握弹力的基本原理，达到教学目的。此外，除了微课教学法，还包括小组合作教学等，需要教师在教学过程中进行合理运用，以达到全面提升物理课堂教学有效性的目的。

三、结论

综上所述，在新课程背景下，教师必须积极创设高效物理课堂，重点突出学生的主体地位，通过激发学生学习的主动性，引导学生掌握科学的解题分析方法，并积极运用实验教学法，综合提升高中物理课堂的教学有效性。