浅议初中物理合作学习

◎胡金根

作为新课改倡导的一种重要的学习方式，合作学习在初中物理的教学中正得到越来越广泛的运用，合作学习可以提高教学活动参与的全员性，让每个学生在物理的课堂中都可以体会到学习的乐趣，从而达到培养学生的探究精神和学习能力，还可以让学生体会到团队的力量。但现实情况，我们的合作学习还只停留在表面上，对合作学习的认识不够深刻，有必要重新对合作学习进行思考，使合作学习真正发挥它的作用。目前的小组合作学习还是存在着一些如形式化、表面化等普遍性的问题。

一、营造良好的合作学习氛围

宽松的学习氛围、和谐的师生关系是搞好学习的前提。学习过程中，我们应该着力创造平等、和谐的讨论气氛，给学生一个自由发挥的空间。新课程要求尊重学生的个性化发展，学生差异是必然存在的，当学生表达自己的想法、观点、主张时，即使问题有偏离或失误，我们也要充分尊重他们，要学会倾听，要给予他们充分的谅解和适度的宽容。教师的肯定和鼓励对于学生的激励作用是显而易见的。在肯定的基础上，再给予点拨和引导启发，这样就更利于提高学生的学习主动性和主动探究问题的积极性。教师的积极性评价会起到巨大的激励作用，学生在教师的激励下，会更加主动地参与学习，学习的效果自然会更好。

在进行教学时，要让学生充分发挥合作学习的群体优势，进行团结协作。每一位学生要认识到各自的重要性，明确自己的责任和目标。在合作学习过程中，教师应该引导学生尊重同伴，互相支持、互相鼓励，共同探讨、解决问题。例如：在物理教材《浮力》的教学中，探究“影响浮力大小的因素有哪些”，笔者把学生分成若干组进行实验操作，各组的实验器材不完全相同，让各小组自主探究，然后教师收集各小组的探究结果就可得到完整的结论。实验结束后，教师带领学生开展讨论，交流体会。经过亲身体验，学生的感受非常深刻，教师再适时地加以引导，自然而然地就将课堂所要讲授的内容传授给学生，并且使之牢牢地掌握。在合作学习的过程中，学生逐渐意识到相互之间协作、配合的默契程度直接影响到实验的效果。

二、初中物理合作学习的教学模式

初中物理是基础性学科，教师不仅仅是传授给学生物理知识，更重要的是培养学生的思考能力、思维能力、综合实践能力，使学生养成良好的学习习惯。教师要摒弃传统的教学观念，放弃照本宣科的传授。要充分理解新课程理念，把学生当作学习的主人，教师是服务者和引导者。教师还要培养学生的集体合作意识，这对学生以后走入社会，发展事业至关重要。初中物理的合作学习，应该基于以上考虑进行。而关于合作学习的具体教学模式，可以采取以下步骤进行实施。

1.科学编排，优化分组 科学编排要求教师要多方观察，要走访各科任教师，对学生的能力水平和课堂表现作出大致的评定，按照能力水平高低进行混编，混编过后的小组，应该是组内各个成员有区别，小组间整体水平无区别或区别不大。这样有利于学生共同合作、做到优势互补，还可以保证小组之间竞争和教师评价的公平性。

2.组内互动，合作探究 由于每个人的思维方式和对社会认知的差异，学生之间对同一问题的看法不尽相同。物理世界的众多现象可以有一个解释，但是对同一问题的思路可以有多种。就解题的方式来说，我们不可能要求每个人按照教师的思路来理解习题。同理，小组成员之间应该尊重彼此的思维，应该本着合作探究的态度去学习、去认知。当然在此期间，也可以诱导组员的思路。同时，教师更要把控好课堂的结构。在小组开展讨论时，教师更要仔细观察各小组的动态，包括学生的参与情况，包括学生的主动性和小组讨论的气氛。但不要过多地干涉学生之间的讨论。

3.积极反馈，科学评价 教师展开评价的时候，要求每个小组的小组长向全体同学汇报自己小组的探究结果，简述探究过程。教师可以引导各个小组之间进行补充、以提高共同认知能力。教师则根据学生的反馈信息，结合教学的重点、难点，对学生的观点进行客观公正的评价、分析，注意评价时，要注意艺术性。千万不要挫伤学生的自尊心和自信心。

三、注重实效，提高小组合作学习的水平

在合作学习教学策略的运用过程中，小组的交流和讨论往往陷于交流与讨论的浅层次、表面化。比如在学习《物体受力时怎样运动》后，对于力的平衡学生只会简单地记住力的平衡条件，而对于如何判断物体受哪些力和哪一对是平衡力，则容易出现错误的判断。为此，笔者设计了这样一道题：水平放在桌面上的书本，下面哪一对是平衡力？A.书本的重力和桌子的重力。B.书本的重力和桌子对书本的支持力。C.书本对桌子的压力和桌子对书本的支持力。D.桌子对书本的支持力和桌子所受的重力。刚开始时，学生只对照平衡条件找答案，但他们都很难找到真正的答案。后来，笔者引导学生画出受力分析图，然后再对照条件一一排除，这样，学生的思路才得以打开，讨论的过程也逐步深入，问题也得到了圆满解决。实践证明，学生只有在对合作学习的内容有了深入理解的基础上，才能够有效地开展合作学习，进而取得理想的学习效果。

初中物理中的小组合作学习虽然在新课改的课堂中，得到了广泛的运用，但我们对合作学习的认识还显得比较肤浅，还停留在表面上，还不能科学合理的运用，这就需要我们在以后的教学实践中，不断的深入研究，并加以灵活地运用，让小组合作学习真正成为培养学生探究能力和科学精神的重要教学策略和学习方式。